給音樂課堂插上騰飛的翅膀

黃海鋒

摘 要：隨著我國教育體制的不斷改革，不同學段，不同學科的教學理念和教學模式也得到了優(yōu)化和提升。小學音樂課程，雖然在應試教育的體系下受到的重視程度不高，但是卻能夠切實有效的培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，提高學生的藝術(shù)鑒賞能力。為了能夠更加有效地進行音樂教學，就需要音樂教師能夠注重自身課堂教學方式的多樣性，充分利用我國飛速發(fā)展的信息技術(shù)，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容，幫助學生深入認知音樂的魅力和價值。本文闡述了信息技術(shù)，教學的優(yōu)勢和特性，并針對其在小學音樂課堂教學中的應用進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學音樂;信息化教學;應用策略

中圖分類號：J6文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）08-00-02

近年來隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，其在各個行業(yè)當中的應用變得更加普遍，在教育系統(tǒng)當中也逐步取代了很多傳統(tǒng)教學模式發(fā)揮著越來越大的作用。比如在小學音樂課堂當中，通過信息技術(shù)教學不僅能夠有效的豐富教學內(nèi)容，同時也可以為學生提供多樣化的音樂感受形式，結(jié)合視頻圖片文字聲音等內(nèi)容對學生進行更加全方位的教學，不僅能夠激發(fā)學生對音樂的學習興趣，更能夠讓學生全面的認知音樂的知識體系，對于提高學生音樂學科核心素養(yǎng)有著不可取代的意義。

一、信息技術(shù)的優(yōu)勢和特性

首先，信息技術(shù)在我國教育體系內(nèi)的應用，具有強大的共享性。可以說信息技術(shù)既包含了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，同時也包括了相應的硬件技術(shù)，如電子計算機以及智慧課堂等等。其在教育工作中的運用，不僅能夠為教師提供更多的教育參考資源，同時也為學生提供了一個更加開放的知識空間。相比于傳統(tǒng)教學模式而言，學生受到教材內(nèi)容的限制較為嚴重，而在信息技術(shù)的加持下，互聯(lián)網(wǎng)上的各類資源更加豐富，更加鮮活，更加具有時效性。在相關(guān)信息的運用過程中，不僅可以由教師完成引導設置相應的學習方式以及學習主題，更可以讓學生充分發(fā)揮自身想象力，根據(jù)自身需求來拓展相關(guān)知識，幫助小學生通過瀏覽器通過智慧課堂來下載音樂資料，認知更多的音樂形式，有效豐富小學音樂課堂。[1]

其次，信息技術(shù)在小學音樂課堂當中的應用過程中，還體現(xiàn)出了強大的交互性，可以說多媒體信息教學在小學音樂課堂的應用過程中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)單向的教學目的，同時也能夠幫助教師通過完善教育內(nèi)容吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣和對音樂的正確認知，引發(fā)學生對相關(guān)內(nèi)容進行討論和探究。通過這種方式，可以實現(xiàn)對小學音樂課堂的高效構(gòu)建，發(fā)揮小學生在課堂教學環(huán)節(jié)中的主體作用，讓小學生能夠從小形成對音樂學科的獨特理解和思維模式。其實即便沒有教師的影響和信息技術(shù)的加持，學生同樣會在初中階段開始產(chǎn)生對音樂的個人喜好，對于不同音樂形式，不同歌曲風格，不同歌手的追捧，只不過在小學階段合理的利用這一技術(shù)，能夠讓學生形成更加科學、系統(tǒng)的認知。[2]

最后，小學生的學習質(zhì)量和學習效果會受到課堂教學展示方式的重要影響，在傳統(tǒng)音樂課堂教學過程中，教師更多的是依賴音樂本身的聲音特性來完成對學生聽覺功能的刺激，再配合演唱、演奏等環(huán)節(jié)營造完整的音樂課堂。而信息技術(shù)的應用則能夠有效豐富相關(guān)的教學展示方式，將視頻、動畫、色彩、圖像、聲音、字幕等等信息融為一體，不僅可以同時刺激學生的多個感覺器官，同時也能夠通過這種刺激形式來豐富學生對音樂的感受，讓其能夠更好地沉浸在課堂教學環(huán)節(jié)，對于切實有效地加深學生對音樂的理解和認知，提高教學質(zhì)量有著積極的影響。[3]

二、信息技術(shù)在小學音樂教學中的有效策略

首先，為了能夠讓信息技術(shù)在小學音樂教學當中得到更加有效的應用，就需要教師能夠結(jié)合小學生的身心特點和認知能力，幫助其選擇相應的學習材料，為學生營造積極健康的學習環(huán)境，避免各類音樂糟粕侵入小學音樂課堂。為此，教師就可以通過網(wǎng)絡資源篩選優(yōu)質(zhì)的音頻文件和視頻文件，將各類音樂節(jié)目、音樂比賽的內(nèi)容播放給小學生，這種教學方式不僅能夠有效填充教材內(nèi)容的不足，同時這種更加流行化的教學模式也能夠受到小學生的追捧。還能夠充分發(fā)揮其交互性，讓小學生和教師根據(jù)網(wǎng)絡上的音樂作品展開討論，既能夠強化學生對音樂的認知水平，同時也能夠幫助其形成獨特的音樂審美。在此過程中，教師需要注意的是要盡力避免各類口水歌、各類網(wǎng)絡歌曲以及各類過于低俗的音樂進入小學音樂課堂，應該盡量保持音樂的純粹性和藝術(shù)性，為學生樹立良好的音樂榜樣，以幫助學生建立正向的音樂認知和音樂理解。[4]

其次，在教學過程中，教師還應該在課堂環(huán)節(jié)引用更加完善和先進的信息技術(shù)。例如智慧課堂應用中就有針對音樂教學的相應軟件，可以幫助學生通過智慧課堂設備模擬不同樂器的聲音，并簡單地進行編曲游戲。通過這種教學方式，不僅能夠更加有效地提高學生對音樂樂器的認知，同時也能夠讓學生對樂理、樂曲、樂譜進行初步的了解，為了能夠更好地幫助學生認知不同音樂風格的特點，教師還可以豐富自身課堂教學內(nèi)容。例如分享方錦龍大師的琵琶演奏節(jié)目，讓學生感受由同樣一件樂器，演奏不同風格樂曲的過程中是怎樣的效果。從而深入的理解中華民族傳統(tǒng)音樂，日本音樂，中東音樂，西方音樂之間的差異化，通過這種趣味教學的方式，不僅能夠加深學生的印象和理解，更能夠拓展學生的音樂視野，為其今后的音樂學習和鑒賞打下良好的基礎。[5]

另外，在信息化的小學音樂課堂當中，音樂教師還需要注重對我國傳統(tǒng)音樂形式的繼承和發(fā)揚。可以說目前我國小學生所使用的音樂教材是以西方音樂體系為基礎架構(gòu)編寫而成的，例如其中的最基礎要素五線譜就是由西方人發(fā)明和我國傳統(tǒng)音律的宮、商、角、徵、羽音律有著一定的區(qū)別。另外，目前我國小學音樂課堂教學過程中教師普遍使用鋼琴作為伴奏樂器，有些教師還會選用吉他和手風琴來伴奏，這些西方樂器的教學應用，雖然能夠豐富課堂教學模式，然而卻對我國傳統(tǒng)音樂形式的繼承有著部分不利的影響。尤其是對于小學生而言，當其習慣了這種西方樂器的演奏就可能會影響其對傳統(tǒng)音樂的認知和愛好。為此，在發(fā)揮信息化技術(shù)教學的過程中，教師更應該著重向?qū)W生普及我國傳統(tǒng)音樂文化，既包括各種傳統(tǒng)樂器，也包括各類經(jīng)典曲目，讓學生能夠通過欣賞傳統(tǒng)樂器演奏，欣賞民歌表演，欣賞傳統(tǒng)舞蹈來重新認知我國傳統(tǒng)音樂的藝術(shù)價值和文化魅力。并且教師還可以結(jié)合網(wǎng)絡熱門話題開展相關(guān)教學內(nèi)容，例如近年來在網(wǎng)絡上受到追捧的《麗人行》舞蹈就是我國傳統(tǒng)舞蹈音樂的一種表現(xiàn)形式，從舞蹈動作、音樂氛圍、發(fā)型服飾等方面都彰顯了我國唐朝的舞蹈特色。通過普及這種舞蹈形式也能夠讓學生加深對傳統(tǒng)文化的喜愛，是繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)音樂等最有效形式之一。[6]

最后，為了能夠有效提高小學音樂課堂的活力，讓小學生能夠在音樂課堂教學過程中實現(xiàn)自己的音樂夢想。教師還應該著重強調(diào)，在音樂教學過程中的實踐性，為了實現(xiàn)這一教學目的，可以從兩個層面出發(fā)。第一，在課堂教學環(huán)節(jié)通過相應的教學活動，組織學生進行歌曲錄制，讓學生能夠選擇自己喜愛的歌曲進行演唱，教師則可以利用歌曲錄制軟件為學生錄制相應的歌單，形成專輯式的文件夾。在后續(xù)的教學過程中，教師也可以為學生播放自己的專輯，通過這種教學模式，不僅能夠極大的激發(fā)學生對音樂學習的積極性，同時也可以讓其不斷提升自身的演唱技巧和音樂興趣愛好。另外，學校還可以組織小學生進行音樂大賽，在比賽的過程中可以分為歌曲演唱，舞蹈表演，樂器演奏等不同的方面。并利用信息技術(shù)進行視頻的拍攝，通過這種活動和教學的結(jié)合來記錄學生的成長歷程以及音樂素養(yǎng)的提升，這也是我國未來教育發(fā)展的必然趨勢之一。對于小學生而言，能夠通過音樂的學習學習獲得相應的成就感，就能夠幫助其提高學習音樂的自信心，能夠通過組織活動來提高學生的團隊合作意識，營造良好的班級氛圍，就能夠有效地促進學生進行互動以及教學合作。

三、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)在我國小學音樂課堂教學中的應用是多方面的，不僅能夠發(fā)揮其共享性，為學生帶來更加豐富的感官刺激;同時也可以發(fā)揮其交互性，讓小學生能夠針對不同的音樂作品闡述自身理解，提高學生的藝術(shù)欣賞水平;還可以結(jié)合不同形式的活動，幫助小學生豐富自身業(yè)余生活，建立對音樂學科的喜愛。除此之外，音樂教師還需要注重在小學音樂課堂教學過程當中推廣和普及中國傳統(tǒng)音樂文化以及各類音樂形式，幫助小學生形成對傳統(tǒng)音樂的正確認識，提高學生音樂素養(yǎng)，落實素質(zhì)教育全面發(fā)展的理念。

參考文獻：

[1]張莉.分析多媒體技術(shù)在小學音樂教學中的運用效果[J].課程教育研究，2017（30）：189-190.

[2]陸霜.小學音樂高效課堂信息技術(shù)的整合與構(gòu)建探討[J].北方音樂，2017，37（20）：215.

[3]周子涵.小學音樂高效課堂信息技術(shù)的整合與構(gòu)建探討[J].黃河之聲，2017（07）：45.

[4]王玲玲.情景交融 互聯(lián)共通——淺談信息技術(shù)與小學音樂課堂教學的融入[J].北方音樂，2020（01）：214-215.

[5]周波.基于信息技術(shù)的國學經(jīng)典走進小學音樂課堂的構(gòu)建[J].科學咨詢（科技·管理），2019（10）：122.

[6]楊秀.信息技術(shù)視域下小學民族民間音樂的教學改革[J].福建教育學院學報，2019，20（05）：102-104.