初中英語教學中分層教學法的應用探索

劉勇

【摘要】隨著國際化的發展，社會對英語的需求日益旺盛，對學生英語水平的要求日益提高。作為國際交流的重要語言，英語的教學一直備受人們關注，是初中教學的重點內容。分層教學是初中英語教學中的重要教學方式，對初中英語教學中分層教學法的應用的探究至關重要。本文對分層教學法在初中英語教學中運用的重要性進行了簡單的闡述，并提出了分層教學法在初中英語教學中運用的相關策略，希望能夠對初中英語的教學有所幫助。

【關鍵詞】初中 ? 英語教學 ? 分層教學法 ? 應用策略

英語是世界公用的重要語言，隨著時代的變遷和發展，人們對于英語教學的實效性越來越重視。初中是學生打下良好英語基礎的重要階段，對于初中英語教學，更要注意教育教學方法的創新和應用。在初中英語教學中進行有效的分層教學是當前初中英語課堂教學實踐的重要內容，如何在初中英語中提高分層教學的效率，從而提高全體學生的英語水平，對現代初中學校的教育具有十分重要的意義。教師應該對初中英語分層教學的有效性進行深刻的探索與研究，以更好地指導學生的學習。

一、分層教學法在初中英語教學中運用的重要性

英語是一門不同于我們母語的學科，由于學生的接受能力、理解能力的不同和家庭重視程度的不同，有的學生從小接觸英語，有的學生很少接觸英語。基于以上種種原因，學生英語的能力各不相同，造成在英語學習中學生的分層現象十分嚴重。隨著學習難度的加大，這種現象會逐漸加深。在初中英語的教學中，如何縮小這種差距，讓每個學生都取得進步是一個值得思考的問題。

分層教學是教師根據學生的實際學習水平將學生分為幾個單獨的群體，進行不同程度教學，力求讓每個學生得到發展一種教學方法。英語教學中進行有效的分層教學可以很好的縮小學生間的學習差距，可以照顧到各個層次的學生，讓暫時落后的學生重拾學習的信心，讓能力較強的學生更好的實現個性化的發展，可以使教師對學生的學習評價更加合理化，有利于讓學生之間形成一種良好的學習風氣，給予學生一個奮斗的“階梯”和學習的動力，加強教師教學的針對性，提升教學的實效。

二、分層教學法在初中英語教學中運用的策略

（一）了解差異，分類建組

在分層教學法在初中英語教學中運用中，教師要觀察學生對英語學習的興趣、態度和效果，了解學生的基礎知識和技能掌握情況，做到很好的了解學生之間的差異，進行有效合理的的分類，實現對每個層次的組建。在初中英語分層教學中，教師不僅要了解每個學生的學習成績，還要了解每個學生的思維能力、學習習慣、學習品質和學習態度，促進對學生分層組建的科學、合理。例如：教師可以將英語能力強，求知欲強的學生劃分為A層，將學習態度端正，學習方法不當的學生劃分為B層，將英語基礎差，缺乏學習興趣的學生劃分為C層。對不同層次的學生要進行提出不同的教學策略，不能夠一概而論的對學生進行機械的教育，機械的讓學生進行英語訓練，以免起到適得其反的效果。

（二）針對差異，因材施教

在分層教學法在初中英語教學中運用中，教師要針對學生之間的差異，進行因材施教。因材施教是自古以來就備受人們推崇的教育準則，對于初中的英語教學，也是一樣。在實際教學中，教師要根據學生的層次進行因材施教，對不同層次的學生確定不同的教學目標，并進行不同的教學設計，針對個體的不同進行差異化教學。例如：對于A層次的學生，學習目標要定在對學生學習能力的培養和學習習慣的養成。對于B層次的學生，學習目標要讓其以掌握教材內容為主，將我要學英語向我愛學英語轉化。對于C層次的學生，學習目標要以提高學生學習興趣為主，讓其掌握基礎知識并逐步提高英語成績。

（三）作業分層，分類要求

在分層教學法在初中英語教學中運用中，教師不光要實現對學生教學的分層，還要做到作業分層，對每個層次的學生分別進行不同程度上的學習要求和作業要求，在布置作業上采取不同難度的作業設計。例如：在教授人教版初中英語八年級下冊Unit4《Why don't you talk to your parents？》的相關內容時，教師要同時布置兩項作業，第一項是能夠熟練地朗讀課文并背誦。第二項是根據課文自己寫一篇小作文。同學們可根據自己的能力任選一項，以便于讓學生在掌握基礎知識之后，還可以訓練學生的語言運用等技能，培養學生的學習興趣，樹立其學習的信心。

（四）評價分層，激發潛力

在分層教學法在初中英語教學中運用中，教師要特別注意對學生英語學習的評價，對不同層次的學生進行不同層次的評價，以教師的評價激發學生學習的潛力。例如：在對學生教學《I m going to be a bastketball player》一課時，對于C層次的學生，教師對學生的評價應該以激勵為主，在學生能聽懂有關人生理想的詞匯并可以運用新知識進行表達時，教師要及時的予以表揚，增強學生英語學習的自信。對于A層次的學生，教師對學生應該予以更高的評價標準，不僅要讓其掌握本單元的目標詞匯和目標語言，還要讓其對want to be 和be going to do 這兩種語言結構來談論對未來的打算，讓學生從小就樹立自己的人生理想，使他們成為有理想、有抱負的新一代青少年。

結束語

教學是一項長期而又艱巨的任務。然而，再長的路，一步步也能走完;再短的路，不邁開雙腳也無法到達。分層教學在初中英語教學的運用過程中，教師要充分了解學生之間的差異，分類建組，要針對學生的差異，因材施教，對學生的作業不是進行分層并進行不同要求，對學生的評價進行分層，為教師的教學提供更多的可能性，以更好地激發學生的學習潛力，促進每個學生的學習和發展。

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