探析基于“政治認同”價值引領(lǐng)的高中政治辨析式教學

劉榮輝

【摘要】在當前的高中思想政治教育中，除了教授學生基本的學科知識之外，還要積極的向?qū)W生進行思想政治教育，以此來促進學生樹立正確的人生觀和價值觀。通過高中的講政治課堂，不僅可以培養(yǎng)學生的政治基礎知識，還可以在在高中政治教育的過程當中，樹立政治認同價值觀。本文就以政治認同價值為主題，進行高中政治辨析式教學探究。

【關(guān)鍵詞】高中政治 ? 政治認同 ? 教學方案

政治認同是高中政治教育的重點內(nèi)容，它不僅體現(xiàn)了思想政治的基本概念，而且還在學生學習的過程中引領(lǐng)學生政治認同思想，讓學生更加堅定中國特色社會主義發(fā)展道路，培養(yǎng)學生時代精神，促進學生成為一個有理想，有文化，愛國的中國公民。

一、在高中政治辨析式課堂上培養(yǎng)高中生政治認同思想過程中存在的問題

對于高中階段的教學工作而言，其不應該僅僅是教授知識，還應該注意培養(yǎng)學生的“三觀”，培養(yǎng)學習能力強、綜合素質(zhì)高的人才。特別是在開展高中政治辨析式教學的過程中，學生的政治認同思想十分重要，只有以政治認同為基礎的價值引領(lǐng)，才能夠更好地創(chuàng)設辨析式課堂教學氛圍。然而在實際的高中教學中，高中生政治認同思想培養(yǎng)的過程當中存在許多的問題。主要表現(xiàn)為以下幾點：

首先，在傳統(tǒng)的應試教育模式下影響下，高中教育始終以分數(shù)為教學目的，忽視了學生在高中所面臨的學習壓力越來越大這一現(xiàn)狀，同時也導致高中政治課堂教學嚴重偏離，此教學模式極大的阻礙了學生全面發(fā)展，更是沒有觸及學生的政治認同教育。

其次，目前我國的有些地方的教育機構(gòu)對政治認同教育不重視，使得整個學校的政治教學僅僅停留在課本中，教師也認為只要講解政治的基本知識就足以應付高考考試即可，從而并沒有深入挖掘政治認同的思想，使得整體的政治教學沒有辦法提升到思想層面，更不用說學生能夠去踐行了。

最后，目前高中的教學模式過于死板，其并不能夠把政治認同思想完全的呈現(xiàn)到學生面前，同時也沒有在實際生活當中體現(xiàn)價值。

二、如何在高中政治辨析教學中培養(yǎng)學生政治認同思想

（一）以政治認同素養(yǎng)為主要教學目標

落實高中政治教學期間，教學目標發(fā)揮著不可估量的作用，同樣為教學活動的開展提供了必要保障。高中政治辨析式教學要求教師將過程與方法目標、知識與技能目標以及情感態(tài)度與價值觀目標當成基礎，并在其中融入核心素養(yǎng)目標，進而更好地組織教學活動。一般來講，教學目標中應蘊含政治認同的價值觀念，并且確定具體的教學目標。現(xiàn)階段在教學實踐中，很多教師會將教學主要目標確定成三維目標，對學生政治認同的培養(yǎng)卻有所忽略。要想更好地培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，高中政治教師就一定要在教學目標中融入政治認同素養(yǎng)的培養(yǎng)，以提升學生的綜合素養(yǎng)水平。以此為基礎，對學生的政治觀念加以培養(yǎng)，使學生的政治立場更加明確。

（二）將政治認同思想與主題式教學相融合

所謂的主題式教學，即教師在組織教學活動的期間幫助學生制定相應的政治學習目標，隨后創(chuàng)設學習情境，引導學生進行學習，從而培養(yǎng)學生的政治認同素養(yǎng)。當確定教學目標之后，根據(jù)教學目標為學生創(chuàng)設學習的情境，通過主題情景教學的方式引導學生進行學習，更好地達成政治認同這一核心素養(yǎng)，并且在學習過程中通過一系列的辨析、探究，使課本知識內(nèi)化為自己的思想，并能夠讓學生在實際生活中得到運用。

例如，在學習人教版高中政治《經(jīng)濟全球化》這一部分內(nèi)容的時候，教師可以讓學生了解國際情況，并在學習過程中讓學生們了解生產(chǎn)、分配、交換是在什么樣的國際經(jīng)濟背景下進行的，以及經(jīng)濟全球化的利弊。為了使學生能夠更好的了解經(jīng)濟全球化以及提高政治認同思想，教師應該摒棄傳統(tǒng)教育方式，靈活運用多媒體等多種教學方法，提高學生學習的興趣，從而提高學生的政治認同思想。首先在導入課堂環(huán)節(jié)的時候，教師可以用多媒體播放蘋果手機宣傳片以及蘋果手機在生產(chǎn)到零售的過程中在全球范圍內(nèi)的影響。教師可以把學生分成正反兩方進行辯論在全球范圍內(nèi)蘋果手機對人們的影響。通過學生積極辯論，我們可以了解經(jīng)濟全球化的利弊。同時教師引導學生哪些中國力量為全球的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響，中國經(jīng)濟是如何推動全球經(jīng)濟的發(fā)展，并應用在人類實際生活當中。通過這些與主題相關(guān)的問題，引導學生進行探究、辨析，實現(xiàn)我們的教學目標，提高政治認同。

（三）合理設置問題，突出政治認同思想

目前新課改的教育背景下，教師需要起到引導作用，并以學生為主體進行教學，這樣的教學方式可以提高學生的主動學習性，有利于學生構(gòu)建完整的知識體系，對學生的全面發(fā)展和樹立政治認同思想有重要的作用。在高中政治教育當中，教師應該結(jié)合學習的內(nèi)容，設置合理的問題，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力和政治認同思想。

例如：在學習《價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)》這節(jié)課時，主要的教學目標就是政治認同、科學精神與公共參與，能夠正確理解價值觀對人們行為的導向作用，探尋實現(xiàn)人生價值的條件和途徑，踐行社會主義核心價值觀。因此節(jié)課的學習內(nèi)容相對抽象，所以在開展課堂教學的過程中，通過設置合理問題將身邊的事帶進課堂，并通過學生小組辨析李蘭娟院士實例，讓學生們明白在勞動中創(chuàng)造價值和在奉獻中實現(xiàn)人生價值的重要性。

當導入新課的時候，教師可以為學生講述李蘭娟院士的事跡，在抗疫與科研中始終沖在一線，73歲高齡的她向國家提出自己可以帶隊去支援武漢，她說“國家的大事，自己義不容辭。”由此我們也可以總結(jié)出人生價值的實現(xiàn)路徑，在奉獻中實現(xiàn)人生價值，積極投身于為人民服務的實踐，是實現(xiàn)人生價值的必由之路，也是擁有幸福人生的根本途徑。在完成該部分教學后，教師即可以李蘭娟院士的事例向?qū)W生提出問題：李蘭娟院士是國內(nèi)感染病學科唯一的女院士，在感染病學科取得了巨大成就，有人說，她成就的取得是因為她個人努力的結(jié)果。你認同這一說法嗎？請說明理由。根據(jù)此辨析式教學問題，要求學生以小組為單位進行討論，隨后由小組代表發(fā)表討論的結(jié)果。在討論期間，教師可借助多媒體形式向?qū)W生提供有關(guān)李蘭娟院士的經(jīng)歷，為討論提供必要的參考。也就是說價值的創(chuàng)造和實現(xiàn)需要客觀條件與主觀條件的共同努力。在政治認同價值的引領(lǐng)下，同學們在解答問題的過程中，通過辨析式的教學模式，在討論與總結(jié)的基礎上形成正確的情感態(tài)度和價值觀，從而提高學生的政治認同思想。