小學音樂課交響樂欣賞教學設計探究

周思沙 楊春林

摘 要：《音樂課程新課標》中提出“教師要淡化知識技能，強化情感與價值觀的體驗”的這一觀點，對學生的情感和價值觀教育具有一定的指導意義。本文從小學音樂課堂中學生對交響樂欣賞的認識出發，通過科學的欣賞課教學設計，幫助學生在不同的樂器中全方位認識音樂、培養學生的音樂想象力和審美能力，使學生也能夠在快樂的學習環節中了解不同類型的樂器，以達到“以美育人”的教育思想。

關鍵詞：小學音樂課;交響樂欣賞;教學設計

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）02-00-02

學生如果沒有系統的學習，音樂知識面不夠廣，對交響樂的認識比較缺乏，在欣賞古典樂或者交響樂作品的時候難度很大，教師在開展教學設計的時候，要做到真正的啟發和引導學生對交響樂器的認識。交響樂隊是一種大型的管弦樂隊，一般包括四組樂器，即弦樂組、木管組、銅管組和打擊樂組[1]。大型樂隊的樂器種類繁多，筆者認為在教學的過程中要簡化知識。學生在學習的過程中能夠了解樂器的名稱，并且能夠聽出音樂作品中樂器的種類，在小學階段的學習中能讓學生直觀地感受到音樂，激發學生對學習音樂的欲望，陶冶情操，發展個性，豐富和發展形象思維，提升學生的素質。

一、交響樂欣賞采用形象生動的情景教學

教師在教學過程中應該以音樂為本，從音響出發，以聽賞為主。教師在講解的時候應該采用多種形式去引導學生參與音樂體驗，引發學生的想象力。小學生比較好動和好奇，學生的模仿能力比較強，所以學生欣賞樂曲的時候一般需要一定的敘事性，教師在教授的過程中可以給音樂賦予不同的角色，采用一些歌曲、舞蹈、圖片、游戲等方式進行教學。學生在學習器樂的同時對不同器樂的音色進行角色帶入，學生能更加直觀地對樂器有所了解。比如，人民教育出版社五年級上冊的音樂課本，第四單元普羅科菲耶夫的交響童話《彼得與狼》，里面有七個角色分別代表不同的樂器，音樂中不同的樂器代表不同的角色，用故事的方式敘說。第一，清晨少年彼得來到空曠的草原，樹上的小鳥見到彼得高興地叫起來了，長笛的聲音的音樂出現，小鳥的叫聲代表了長笛的音色。第二，彼得忘記關門，一只鴨子搖搖擺擺地跑出來，雙簧管的音樂出現了，鴨子的叫聲跟雙簧管的音色很像。第三，一只小貓慢慢地走過來，悄悄地靠近了小鳥，想抓住小鳥，貓是非常調皮搗蛋的，單簧管吹出了歡快活潑的聲音代表著貓的形象。第四，老爺爺出門去砍柴，老爺爺是什么形式呢？老爺爺給學生的形象是慈祥溫和的，老爺爺說話低沉，走路緩慢。木管的吹出低沉的音色就代表著老爺爺的樣子。第五，一只大灰狼出現在草地上，它兇狠地撲向鴨子，大灰狼代表著圓號，圓號吹奏出來的音樂一出來學生就知道大灰狼來了。第六，彼得在小鳥的配合下用繩索套住了狼，這時候獵人來了，定音鼓的聲音出現了，定音鼓代表著獵人。第七，彼得與小鳥抓住了狼，與老爺爺 、獵人一起把狼送去動物園，此時的場景是歡樂的，弦樂四重奏代表著彼得的角色。這種方式的學習學生不僅對故事情節感興趣，也能對樂器的音色有所了解，不僅能讓學生感受音樂的魅力還能激發學生對音樂的興趣。

二、交響樂欣賞賦予斑斕的音樂色彩

創作是發揮學生想象力和思維能力潛能的音樂學習領域，美術與音樂往往是不可分割的，運用音樂材料進行創編可以培養學生的創作能力，簡單的繪畫代表語言的表達往往對學生的影響會更加的深刻[2]。學生能夠用簡單的色彩描繪來表達對音樂的不同感受。以約翰施特勞斯的管弦樂合奏《雷鳴電閃波爾卡》這首音樂為例，這是人民教育出版社五年級上冊第五單元的一節欣賞課。課本分為引子和abcd四段音樂，這節課主要想讓學生了解大鼓和銅鈸的音響效果，教師按照順序播放每一段音樂片段，然后再讓學生聽音樂畫圖案，比如：引子的這段音樂出現時，引導學生聽到這段音樂有什么想法，用筆畫出來，a段的音樂描繪了什么場景呢？教師讓學生充分發揮想象力畫出自己心目中雷鳴電閃的樣子，學生聽完音樂后老師在給學生進行講解，雷鳴的聲音是大鼓的發出來的，電閃是銅鈸這種樂器發出來的。讓每個學生都畫出自己心中的音樂。學生通過思考和創作的學習，能夠更加深入地了解到這兩種樂器的音響效果。

三、低年級交響樂欣賞突出角色表演和趣味性

根據低年級學生年齡的特征和心理特征，教師在設計課堂時，要結合實際情況進行教學，既音樂知識，又能夠愉悅課堂。

（一）不同聲音不同角色

首先教師先播放音頻讓學生進入音樂的海洋，然后利用多媒體展示四種銅管樂器圓號、小號、大號和長號的圖片。

1.銅管樂器中的圓號的學習

第一步會通過視聽結合的方式，讓學生對圓號進行分析和了解，通過圖片引導學生說出圓號的樣子。圓號是樣子是圓的，通過播放音頻的聲音，了解圓號的音色，圓號是比較柔和、豐滿的，并且讓學生給圓號一個具體的形象，圓號就像是家里的一個老奶奶。通過幾個步驟的分析讓學生了解圓號的基本信息。第二步播放圓號的音頻，瓦格納的《齊格佛里德》中的一小部分片段，在播放的時候會跟著音樂帶入語詞，隨著音樂的律動帶入歌詞，歌詞是：“我是慈祥的老奶奶呀，我是慈祥的老奶奶[3]”，帶著學生跟著音樂唱幾遍歌詞，并且在圓號的圖片下面放一福老奶奶的圖片，讓學生有畫面感。

2.銅管樂器中的小號的學習

教師先播放小號的圖片讓學生描述一下小號的樣子，小號是一根長長的管和一個半圓組成的，學生會說像開門的門把手。隨后播放小號的音樂片段，特拉文斯基《皮德魯什卡》，通過音頻的播放讓學生對聲音進行描述，小號的音色是強烈的，明亮的。教師再讓學生用一個人物形象去描繪，小號就像一個小姑娘。最后還是通過音樂加入語詞，讓學生更加生動具體的了解小號的音色。

3.銅管樂器中的長號的學習

教師展示長號的圖片，提問學生小號和長號在外形上的區別，學生在回答問題的時候會思考兩種樂器在外形上的不同，教師通過故事講解兩種樂器的區別， 小號和長號是雙胞胎姐妹，小號是妹妹，妹妹比較愛漂亮，所以身上長出卷和臂的結構，身體是比較多花紋的。長號的身體是長長的，長號是姐姐，姐姐喜歡簡單一點，所以越長越長。隨后播放音樂作品馬勒的《第三交響曲》，聽完音樂后，教師在音樂中加入語詞，長號的聲音比較有歌唱性，長號的聲音就像是姐姐在唱歌。

4.銅管樂器中的大號的學習

教師播放音樂片段瓦格納的《羅恩格林》，音樂播放完畢后，教師帶著學生加入語詞跟著音樂一起唱歌，大號的聲音是渾厚豐滿，很低沉像老爺爺一樣，隨后在播放大號的圖片。學生就會有畫面感，能夠非常容易把聲音和圖片對上。

（二）寓教于樂

學生通過游戲的方式鞏固上課學習的內容，管弦樂器的學習對于低年齡階段的學生還是比較抽象的，通過動手動腦的游戲，讓學生在游戲中再一次學習和欣賞管弦樂。

1.“連連看”游戲

教師通過課堂上的教學，學生能夠掌握和區分四種樂器的區別。教師在通過“連連看”的游戲方式加深學生對樂器的認識。教師在課前準備四種樂器的卡片和相對應人物形象的小帽子，在邀請8位學生上臺，左邊站4位學生，學生分別帶著印有老奶奶、老爺爺、姐姐、妹妹的帽子，右邊站4位學生，學生分別拿著圓號、小號、長號、大號的卡片。教師播放上課時的音樂作品片段，學生通過音樂找到自己的小伙伴，學生通過這個游戲可以增加對銅管樂器的認識也能檢測學生是否掌握上課的內容。

2.“搶凳子”游戲

教師在上課前準備四種樂器的圖片，在教室的四個角落放幾把凳子，凳子圈成四個圈，在圈的中間放上準備好的圖片，學生在中間圍城一個大圈手拉手轉圈圈，教師會播放完整的音樂作品，學生跟著音樂一起轉圈圈跳舞，隨后老師暫停音樂，學生聽到音樂中使用的哪種樂器，學生就坐在哪個樂器的凳子上。這個游戲培養了學生的音樂審美能力，既鞏固了課堂知識，也符合寓教于樂的教學理念。

四、結束語

小學音樂教育教學中音樂欣賞課是重要的組成部分，以音樂審美為核心是中小學音樂教育最基本的理念。興趣是音樂學習的動力也是學生喜愛音樂的前提。學生通過音樂感受與欣賞、培養學生的審美感知。教師在教師設計中以學生為原則，在課堂設計中要遵循學生的身心發展規律，根據學生不同年齡段的心理發展水平和音樂認知的特點，采用科學的教學方法與手段。教師要重視學生參與實踐，積極引導學生進行音樂實踐活動，引導學生參與綜合性表演等實踐活動中。

參考文獻：

[1]齊碩.新課程背景下小學音樂欣賞教學探討[J].才智，2018（14）：175.

[2]徐雯.小學音樂欣賞聆聽教學實現路徑探索[J].教育實踐與研究，2019（03）：37-38.

[3]李娜.小學音樂欣賞教學如何突破單一的教學模式[J].甘肅教育，2018（11）：89.