試論高職金屬材料與熱處理課程教學(xué)中行動導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用

劉冬梅

摘 要 在高職金屬材料與熱處理課程教學(xué)中運用行動導(dǎo)向教學(xué)法，是提升教學(xué)效果，增強學(xué)生實踐技能的重要途徑，也是提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方法，高職院校相關(guān)教師應(yīng)當結(jié)合課程的具體情況對這種教學(xué)方法進行設(shè)計和運用。本文對這一內(nèi)容進行了分析，并結(jié)合具體情況提出一系列高職金屬材料與熱處理課程教學(xué)中行動導(dǎo)向法的運用對策。

關(guān)鍵詞 高職院校 行動導(dǎo)向教學(xué)法 實踐技能 運用對策

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

1行動導(dǎo)向教學(xué)法的概述

1.1行動導(dǎo)向教學(xué)法的含義

行動導(dǎo)向教學(xué)法是在二十世紀八十年代在德國興起的，是歐美職業(yè)教育中的一種全新模式。這種教學(xué)法將學(xué)生作為中心，更為關(guān)注學(xué)生的實踐能力，全程圍繞學(xué)生學(xué)習、工作等來開展教學(xué)活動。也正是如此，這種教學(xué)方法被很多人們叫做活動導(dǎo)向、行為導(dǎo)向、實踐導(dǎo)向教學(xué)法。簡單來說，行動導(dǎo)向教學(xué)法就是以行動為基礎(chǔ)，以學(xué)生的能力和學(xué)習積極性為核心的教學(xué)方法。

1.2在高職金屬材料與熱處理課程教學(xué)中運用行動導(dǎo)向教學(xué)法的意義

第一，有助于提升學(xué)生的實踐技能。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往更加注重理論知識講述，在課堂上將很多時間都用來講述理論內(nèi)容，很少會關(guān)注學(xué)生的動手能力，這導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)以后難以適應(yīng)時代發(fā)展，實踐技能低下。而通過運用行動導(dǎo)向教學(xué)法，在課堂教學(xué)中，教師則可以以實踐技能培養(yǎng)為重點，對教學(xué)過程進行優(yōu)化，對教學(xué)手段進行創(chuàng)新，更加關(guān)注學(xué)生的動手能力以及學(xué)習積極性，這就能夠促進學(xué)生綜合能力的提升，更好地適應(yīng)時代發(fā)展。

第二，有助于提升學(xué)生的學(xué)習效率。金屬材料與熱處理是機械類專業(yè)中的基礎(chǔ)課程，涉及到很多知識內(nèi)容，且理論性較強，初學(xué)者通常對其學(xué)習較為困難，學(xué)習效率不高。而通過運用行動導(dǎo)向教學(xué)法，教師則可以在講解理論知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生參與對應(yīng)的實踐，讓學(xué)生在親自動手體驗過程中對知識進行深化理解，這就能夠使學(xué)生提升學(xué)習的效率，增加學(xué)習興趣。另外，在這種教學(xué)模式下，教師還可以為學(xué)生布置有關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式來完成任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動提升學(xué)生參與學(xué)習的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，也有助于學(xué)生學(xué)習效率的提升。

2高職金屬材料與熱處理課程教學(xué)中行動導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用對策

2.1做好項目的設(shè)計

在行動導(dǎo)向教學(xué)法中項目設(shè)計是十分重要的工作，要想提升教學(xué)的有效性，就必須要對項目進行科學(xué)設(shè)計，增強項目的操作性。因為學(xué)生長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，被動接受教師的講解，缺乏創(chuàng)新能力和自主探究能力，所以很多學(xué)生在拿到項目之后，往往不知道從何入手來開展項目工作。這就需要教師結(jié)合現(xiàn)實情況來設(shè)計項目，并對學(xué)生進行全面講解，為學(xué)生說明項目的實施注意事項、要求，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些必備知識，幫助學(xué)生理清思路，提升項目的可施行性。

2.2創(chuàng)設(shè)工作情境

高職學(xué)生是國家的接班人和建設(shè)者，未來是要走入社會、參與工作的。為了使學(xué)生提前對崗位進行了解，教師應(yīng)當創(chuàng)設(shè)有關(guān)的工作場景，讓學(xué)生在對應(yīng)的場景中體驗知識，參與實踐活動，更好地提升知識掌握能力。當前信息技術(shù)十分發(fā)達，其與教育教學(xué)工作的結(jié)合催生了很多先進的教學(xué)方式，高職金屬材料與熱處理課程教師也應(yīng)當對這些先進的技術(shù)進行運用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的情景。比如可以運用多媒體教學(xué)法，通過多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情境中直觀對知識進行學(xué)習，提升理解深度和效果。再比如，還可以運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，借助于這一技術(shù)對真實場景進行還原，讓學(xué)生主動進入到工作場景中，發(fā)揮自身的積極性對問題進行思考，并組織學(xué)生探究，提升學(xué)習的效果。

2.3構(gòu)建一體化教室

一體化教室是行動導(dǎo)向法的重要部分，通過一體化教室的構(gòu)建，能夠為學(xué)生營造實實在在的實踐環(huán)境，學(xué)生可以親自參與實踐活動，更好地發(fā)揮創(chuàng)造力，提升學(xué)習效果。高職院校應(yīng)當結(jié)合機械類專業(yè)的具體情況來構(gòu)建一體化教室，并在教室中配備專門的設(shè)備，比如計算機設(shè)備、金融材料與熱處理課程需要的各種硬件設(shè)備、座椅等，還要做好互聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)，設(shè)定一體化教室的管理制度、開放時間等，使學(xué)生在規(guī)定的時間中進入其中參與學(xué)習。

2.4改變評價方式和評價內(nèi)容

在高職金屬材料與熱處理行動導(dǎo)向教學(xué)中，評價也是一個重要的環(huán)節(jié)，其不僅是對學(xué)生學(xué)習成果進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)缺點的重要方式，同時也是鞭策學(xué)生的重要途徑。在傳統(tǒng)模式下，教師對學(xué)生的評價較為單一，將學(xué)生的成績和日常課堂表現(xiàn)作為重要評價內(nèi)容，且評價方法以教師評價為主，而隨著行動導(dǎo)向教學(xué)法的運用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了變化，所以也應(yīng)當對評價方式進行改變。比如在評價的時候可以將項目研究成果、小組合作情況、交流情況等作為評價內(nèi)容的一部分，且還要摒棄傳統(tǒng)教師單一評價的方式，加入學(xué)生互評、自我評價等方式，提升評價的有效性，帶動學(xué)生學(xué)習的積極性。

3結(jié)束語

高職院校是為社會培養(yǎng)專業(yè)化人才的重要基地，而要想適應(yīng)時代的快速發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果，就必須要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革，有效將行動導(dǎo)向教學(xué)法引入進來。本文以高職金屬材料與熱處理課程為基礎(chǔ)探究行動導(dǎo)向教學(xué)法的運用對策，希望能夠為相關(guān)人員提供一定的參考和借鑒。

參考文獻

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