英語翻轉課堂教學的思考和策略

王鹍

摘 要：2020年國家經歷了新冠疫情，廣大教師紛紛通過網絡微課等多種方式進行教學。基于目前形勢，教師需要了解翻轉課堂的理論，并充分思考開學后如何設計實際課堂教學與微課接軌。作者在本文中提出了自己對于翻轉課堂理論的認知，分享了自己在教學實踐中的心得體會。

關鍵詞：翻轉課堂;微課程;實際課堂接軌

中圖分類號：G623.31????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）15-042-1

翻轉課堂，是指學生在課前或課外觀看教師的視頻講解，自主學習的活動。在這種學習模式下，教師不再占用課堂時間來講授知識，課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、合作探究等，從而達到更好的教育效果。翻轉課堂模式是大教育運動的一部分，它與混合式學習、探究性學習在含義上有所重疊，都是為了讓學習更靈活、更主動，讓學生的參與度更強。

一、趣味是英語翻轉課堂永恒的靈魂

趣味一定與動態的游戲和生動的教學環節密不可分。課前教師的微視頻和相關資源需要以激發學生的學習興趣為出發，考慮學生的年齡特點，資源應具有生動、形象、活潑的特征，便于學生理解和掌握。（徐蘇燕 2014）.語言教學不同于其他數理化課程，不僅僅是知識點的簡潔清晰，尤其針對小學生。更應該是利用微課程給學生進行大量的輸入鋪墊。甚至是課外拓展詞匯的輸入。這樣才能在實際課堂的extension拓展環節中，做到運用自如。例如牛津譯林英語教材六年級下冊 Unit 1 The lion and the mouse 這一課中主要的核心思想是不要因為別人弱小就瞧不起他人，因為我們都會有彼此需要幫助的時候。微課堂設計中可以加入一篇小小的繪本閱讀 Ant and aphid （蚜蟲）。讓學生想想蚜蟲那么小，螞蟻可是昆蟲界的大力士，為什么他倆能成好朋友？并且在繪本中要適當的改編，盡可能的把本課中的教學重點詞匯設計進去。避免增加學生的學習負擔。比如可以在ant和aphid的對話中加入“How can you help me？”laughed at the ant loudly. “I can give you sweet food.”said the aphid quietly. 還可以在微課程中添加反義詞大比拼的小游戲，讓學生在自主學習的過程中也能體驗小小競賽的樂趣。

二、有效避免翻轉課堂在語言教學中的弊端

翻轉課堂最大的弊端就是教師無法在視頻教學中與學生實現互動交流。但這一環節可以在實際課堂教學中得以實現。即便如此，教師也應該在微課程中多增加能夠促使學生與教師進行在線溝通的語音作業。例如牛津譯林英語教材小學六年級下冊Unit 3 A healthy diet一課，教師就可以在微課程中布置學生在線上介紹自己以及家人的飲食習慣。并且匯報完之后選擇一位其他同學的飲食習慣，給與評價或者建議。在實踐中，學生在線上互動非常活躍。很多同學都提出了多樣性的建議。此外，針對微課堂替代實際課堂后造成的班級整體教學不易于開展的情況，筆者建議微課應充當輔助實際課堂的預習課程而非替代實際課堂。

三、微課程應該與實際課堂整體銜接

學習的實質一定是連貫的循序漸進的梯度原則。如果無法遵循這一教學原則去單獨設計出一個孤立的微課程，那么無異于讓學生的思維散點化，碎片化。學生和家長甚至會認為微課程就是講知識點。那么，到底該如何讓微課程與實際課堂銜接，而不僅僅是精簡的知識點填鴨呢？這也是疫情過后千千萬萬的老師需要共同探討的問題。

基于這一問題，我認為首先小學生微課程不應提前把課文全部講完，也不必把課本練習答案直觀呈現，而應該以多種資源為載體呈現知識點。教師應提出繼續深入學習的指導建議，提出引發思考的問題，鼓勵學生大膽預測，自主搜索大量相關資源與信息，充分為實際課堂的對話，演講，表演，探討做好充足的準備。例如牛津譯林教材六年級下冊Unit 6 An interesting country.一課，筆者提前運用微課錄制了一期英語澳洲旅游類節目的視頻，還在視頻中穿插了很多問題，例如你知道澳大利亞的首都在哪里？澳大利亞最有名的建筑有哪些？澳大利亞最大的植物園是什么？這些問題在視頻中都有體現。在觀看視頻的過程中，學生已經對澳大利亞的背景有了很好的了解，在這一過程中，學生通過視聽的方式已經掌握了Sydney Opera house， 和Sydney harbor bridge，還領略了The Great Barrier Reef的旖旎風光，也可以結合澳大利亞Bush fire這樣的時事新聞，讓學生通過聽讀方式了解到關于澳大利亞動物瀕臨滅絕的報道。在新聞播報中kangaroo和koala這樣難讀的詞匯在聽讀中自然習得。學生甚至還通過新聞知道了platypus鴨嘴獸也是澳大利亞獨有的動物。最后提問學生你們想想還能通過什么樣的方式來搜索澳大利亞的相關知識呢？你能不能總結總結我們都從那些方面去了解一個國家呢？基于這樣的鋪墊，學生在課堂上很快就從兩條主線下手將文章脈絡梳理清楚，制作出了mind map。

小學英語翻轉課堂教學模式顛倒了傳統小學英語教學的流程、模式，轉換了教師和學生的角色。在這場教學改革浪潮中，尤其是這次疫情，讓所有的教師都意識到翻轉課堂是不可阻擋的發展趨勢。因此，廣大教師需要更新教學理念，提升信息素養，讓翻轉課堂成為自己的必修課。當然每種教學方式總有其利弊，鑒于此，教師應在實施過程中揚長避短，不斷修正教學方式，以確保這一學習模式的完善和學習的高效。

[參考文獻]

[1]Maureen J. Lage， Glenn J. Platt， and Michael Treglia. Inverting the Classroom：A Gateway to Creating and Inclusive Learning Environment. [J] Economic Education 2000.

[2]嚴銀華.翻轉課堂想象與變革并存的教學變革[J].初中生世界，2014.

[3]羅長龍.微課提高課堂效率的有效途徑[J].Qinghai Education，2017（09）.

[4]徐蘇燕.小學英語翻轉課堂教學模式探究[J].現代中小學教育，2014（11）.

（作者單位：南京市江寧區麒麟中心小學，江蘇 南京210000）