智慧地與學生相處

王維健

摘 要：在日常的班級管理中，我們不僅會遇到種種司空見慣的、難以“根治”的問題;也會遇到始料不及、超乎想象的棘手問題。面對這些問題，班主任要冷靜處理，機智應對，從問題的根源入手，貼近學生的生活，走進學生的內心，多從學生的角度去思考。只有這樣，問題解決起來才能得心應手。

關鍵詞：智慧;班主任管理;引導

中圖分類號：G631?????????? 文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）15-105-1

時間過得飛快，開學第一周的忙碌還歷歷在目，一學期的生活卻已結束。作為剛剛踏入教師工作崗位的我，特別是這半年來的班主任生活，有頗多的感慨與收獲，但印象最深刻的是與初三孩子的相處之道。

亦師亦友是書上告訴我的師生相處之道，我也秉持著這一標準來要求自己。課上我是一個嚴師，課下我努力去成為他們的朋友。然而，想放棄的念頭多次從我腦海中閃過。放棄意味著逃避，意味著失敗，意味著這種苦惱還會再次發生。因而找到原因才是根本。仔細分析，一來，我是他們的班主任，任何時候他們對于我都會有所保留，初三的學生比小學生懂事，但想法和理念也會豐富很多。二來，我根本沒給他們時間去了解我，中途接班這是免不了的事實，短短一年時間很難培養很深的感情，歸結于以上兩點，我知道要想成功地帶好這個班著實不容易，事實上確也多次碰壁。但是付出了努力，至少在認識還是有所提升的，以下是幾點小小的心得體會：

一、保持一顆“童心”，學會與孩子“平行交談”

大多數初中生都喜歡年輕的、有朝氣和活力的、能理解學生的、與學生不存在所謂的代溝的老師。當然，他們也喜歡心態年輕的、理解他們、包容他們的父母。這就要求無論是老師還是家長，我們都應該放下那份高貴的尊嚴，回歸那份純真，不要總是以大人的思維去左右孩子的思想，多站在孩子的角度去看問題，保持一顆“童心”，成為孩子的朋友，學會平等地對待我們的孩子，在與孩子溝通時，學會做到“平行交談”。“平行交談”的特點是雙方一邊共同做事，一邊交談，重點放在談話本身而非談話內容，這種方式使人輕松自如。如師生一起打球、一起看電視時，可伴隨交談，通常效果較好。于是，我周末會邀請學生與我一起看電視，通過討論電視情節與孩子進行思想交流，了解孩子的真實感受與想法，同時也表達我自己的真實想法，在輕松愉快的氛圍里達到一種比較有效的溝通目的。

二、少責罵，多觀察，正面教育為主，“威逼利誘”為輔

班級的整體情況可以概括如下：學習熱情不高，大部分學生處于被動學習;集體榮譽感不強，無付出精神;班干部威信不夠或自身習慣有問題，很難服眾。針對這些問題，不采取一些措施只會讓這個集體越來越糟糕。所以第一個措施就是抓學風。現在的學生不屑老師喊家長，但不得不說這一招確實管用，至少對于抄作業問題大為改善。第二個措施就是建立健全的班級管理制度，這種制度切忌空，成為擺設，所以一定得細化，具體到每一件小事。對待犯錯的學生，尤其是對待那些屢教不改的學生，不是耐心地擺事實、講道理，進行說服教育，或是大聲斥責，甚至用尖刻的語言進行挖苦諷刺就能得償所愿的，學生迫于某種壓力或是為了盡快擺脫困境，當面是承認了錯誤，實際上心里并不服氣，或者干脆是裝聾作啞，充耳不聞，甚至產生嚴重的抵觸情緒和逆反心理，師生之間根本無法達到教育與受教育的預期目的，接下來的工作難度可想而知。另一方面，現在的學生根本不害怕老師的責罵，責罵多了，威嚴降低了，學生會覺得這個老師只是說辭嚴厲點，不會采取任何行動，所以同樣的錯誤必定會重現。所以在學生形成這樣的印象之前必須改變策略。我所采取的政策就是多觀察，對于學生犯的小錯當時不去理會而是記錄下來，久而久之，一旦時機正確，一次性還給他，悔過之余給其改過機會。

三、堅持天天盯，養成好習慣

有人說好習慣養成只需要21天，當然，對于這些大孩子，時間可能會更長，所以班主任的約束力也得加強。比如，我們班的眼保健操經常扣分，每次我要么是劈頭蓋臉地發一頓火，要么是老生常談的一頓說教，可是效果依然甚微，該扣分還是扣。后來沒辦法，我只有每天都去看，只要第四節課鈴聲一響，我便立即到班，雷打不動，剛開始幾天，眼保健操音樂響起后還有同學在做別的事，不過一個星期之后，只要音樂響起，所有學生必定做好做操的準備，漸漸地我發現學生已經在腦海中形成潛意識了，這就是習慣的形成。除了眼保健操以外，衛生狀況的提高也可效仿此法。各方面都有提高，學生的集體榮譽感自然就提高了。

四、寬容學生，學會“制怒”

機不可失，失不再來，對學生的教育亦如此。學生的心情決定了你當時進行教育的內容和教育效果。教育不同的學生，更須采用不同的方法。針對不同性格的學生，了解他最在乎的或看重的。如對于性格驕躁的學生，切勿在課堂上與其叫板，自身面子掛不住還會影響課堂教學，此時最好采取冷處理;對于一些屢教不改，習慣較差的同學應做好“打持久戰”的準備;而對那些心里素質較差的同學可能適當的鼓勵與恰當的激烈更能促進提高。總而言之，對于有缺點錯誤的學生，決不能一味的訓斥或是尖刻的挖苦，傷害學生的自尊心，所以在教育那些有缺點錯誤的同學之前，心理即便有再大的火氣，也要壓住，學會“制怒”。無論你心里有多大的火氣，請記住一條原則，學生的人格和老師的人格是平等的。

班主任管理工作千頭萬緒，沒有固定的模式可以效仿，但總的原則不會變，即：威嚴+尊重+真心=和睦相處，而相等的條件就是智慧。身為教師，我們必要的威嚴絕不可缺少;只有尊重每一個學生，才會有機會走入他們的內心世界;只有真心對他們，才能換來同樣的真心相待。

（作者單位：南京市百家湖中學，江蘇 南京210000）