高中語文開展“互聯網+群文閱讀”的策略研究

劉文霞

摘 要：閱讀教學在初中語文教學中占有極其重要的地位。群文閱讀是一種全新的閱讀教學模式，它要求立足課內精讀、做好方法引領，使學生的閱讀實現向課外多方向和多角度的遷移、拓展、整合，從而拓寬知識視野，提高有目的地獲取并概括信息的能力，更要涵養學生的人文情懷。本文闡述了高中語文教學中利用互聯網進行群文閱讀的策略。

關鍵詞：高中語文;“互聯網+群文閱讀”;策略

中圖分類號：G633.3????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）15-123-1

“群文閱讀”提倡在有限的時間內適度增加閱讀量，擴大閱讀范圍，為學生終身學習、終身發展打好基礎，而互聯網為群文閱讀又構建了一個好的平臺和媒介，這樣的閱讀與新課標要求不謀而合，既是對傳統教學觀念的突破，也是對常規教學思想的突破。筆者下面談談如何開展“互聯網+群文閱讀”的具體策略。

一、充分開發網絡資源，為群文閱讀服務

分析近年來的高考試題發現，閱讀理解考查年年創新。在日常高中語文教學中，每一位語文教師要特別注意。我們可以在兩個方面加以利用：

1.拓寬搜索視野，優化選文組文

群文閱讀“圍繞一個或多個主題，選擇一組文章”，這“一組文章”涉及的內容、題材、風格多種多樣，范圍無窮無盡，而我們手中的紙質閱讀材料是有限的，其中的文章難以滿足我們的“選文”“組文”需求。況且，我們的教學對象是高中生，閱讀材料的選取只有適合其閱讀興趣，才能收到最佳教學效果。只有閱讀方式靈活自由，才能為學生所接受，才能激發學生充分利用“碎片化”時間，保質保量完成閱讀任務。

2.建設電子書庫，提供閱讀便利

如果所需書籍都要求學生購買，花費會很多，就會大大增加家庭經濟負擔，學生和家長恐怕難以接受。而網上有很多電子圖書網站，這些網站經過多年建設，已經相當完善，古今中外各種經典、名著應有盡有，大多網站提供電子書籍下載。教師可以根據教學需要自行下載，建成電子書庫，讓學生用U盤拷貝，或者放到自己創建的群文閱讀網頁上，供學生隨時隨地閱讀，非常方便。

二、創建微課資源，彌補課堂教學不足

群文閱讀教學要求把大量課堂時間交給學生閱讀文本，重視學生的閱讀體驗和感悟，這樣的教學方式很難全面照顧到字、詞、句、段等語文知識和語文常識。教學中，教師要恰當地使用微課教學資源，在課堂上播放微課資源，供學生觀看、學習，以引起學生的興趣，達到學習知識的目的。教學中，教師只需擔當起學生學習的合作者、引導者和參與者的角色。教師可以在網上創建一個“群文閱讀空間”，利用空間做好以下工作：

1.先讀后講

課堂時間非常有限，學生在課堂上讀完幾篇文章并且要讀懂讀透，難免心有余而力不足。因此，學生應該在上課前就在空間里預習和熟讀課文，這樣，到了課堂上，學生就會輕車熟路，得心應手，收到好的教學效果也就不難了。

2.交流討論

學生把課前讀書獲得的感悟、心得，借用微信、微博、語音或者文字留言等方式，在空間進行交流，加深理解，達成共識，使預習與教學同步進行。然后，學生再把經過深入思考所得的結果拿到課堂上，在教師的引導下圍繞教學目的與同學們進行充分的討論、歸納、總結。學生可以把自己的學習成果在“群文閱讀空間”展示出來，互相鑒賞，互相評判，利于取長補短，讓群體智慧提升閱讀水平，逐步養成學生良好的讀書習慣。

3.認真評價

在群文閱讀教學中，教師要注意做好課堂評價，以便激發學生繼續努力，鞏固學習成果，改進學習方法。教師還可以邀請家長參與評價，這樣既可以督促學生學習，又能了解學生學習情況，方便更好地配合教師指導學生完成學習任務。

三、加強名著閱讀指導，培養高中學生終身學習的能力

當前，隨著互聯網技術的飛速發展，網絡設備（電腦、iPad、手機、電子書）的廣泛普及，學生早已成為計算機“能手”“專家”，讓“互聯網+閱讀”成為群文閱讀教學的強大助推器，為培養具有完善閱讀能力、具有強烈的終身學習意識的新型人才發揮最大作用。溫儒敏教授說過：“學生要多讀書，向課外閱讀拓展，這是課改的方向”。利用多媒體創新閱讀教學在科技如此發達的21世紀，我們的教學方法在此背景下也要不斷地創新，語文教師可以應用多媒體技術來進行教學。比如在報告文學類作品的講解與指導上，學生可能存在讀不進去、讀不懂等問題，所以在名著的讀前指導課上，教師可以運用圖文、音樂、電影、電視劇等手段來激發學生的閱讀興趣，可以搜尋有關內容的電視劇，挑選其中最有代表性的一集播放給學生看。這樣，很多同學因為想了解故事前因后果而去看這本書。同時，在開展閱讀名著系列活動的過程中，不論是讀前預習課、讀中指導課還是讀后展示交流課，都可以在課堂上采取多種多樣的活動形式來推動，利用活動平臺讓學生展示、交流、分享，以此來激發學生的閱讀興趣。在讀中指導課上，激發學生興趣仍然是一個重點，我們可以通過分享讀書感受、故事接龍、互問互答等多種形式來進行激發學生興趣。在讀后展示交流課上，我們可以讓學生進行展示交流，使他們獲得讀書的成就感和幸福感。

總之，在新時代的高中語文閱讀教學中，高中語文教師應該注重理論學習的同時，更要充分利用新時代教學手段提高語文閱讀教學效率和高中學生閱讀理解的能力。

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（作者單位：甘肅省天水市秦安縣第四中學，甘肅 秦安741600）