核心素養下初中地理運用思維導圖教學的研究

田海燕

摘要：初中地理是初中階段學科中的一門“副科”，涉及到的知識點非常廣闊，不僅包括中國地理知識，還涉及到世界地理知識，各知識點之間也是相互銜接，緊密相連的，因此，初中地理學科是一門綜合性非常強的科目。針對初中地理課堂教學，教師可以通過運用思維導圖的教學方法，把地理學科中邏輯性比較強以及繁雜的地理知識以模塊的方式更加直觀的呈現給學生，促進學生的思維能力、聯想能力以及推理能力的提升，讓學生在思維導圖的引導下有利于學生地理核心素養的提升。

關鍵詞：核心素養;初中地理;思維導圖

中圖分類號：G633.51 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0201-01

1.初中地理運用思維導圖教學的重要性

盡管初中地理不是主要學科之一，但也是學生必須要掌握與學習的科目，由于初中地理的綜合性比較強，尤其是涉及到邏輯性比較強的知識教學時，往往會增加學生的學習難度，倘若初中地理教師依然選用傳統的教學方法，通過對重要知識點展開集中講解，并進行針對性練習的方式，只會讓學生的思維更加混亂，不利于學生的學習，為此，就需要教師轉變教學觀念，創新教學模式，借助思維導圖來讓學生自主進行知識的構建，既可以幫助學生開闊思維能力，又能夠提高學生的學習效率。此外，在初中地理教學中運用思維導圖教學，不僅能夠讓學生的思維更加開闊，還可以加深學生對地理知識的了解與掌握，有利于對所學知識的鞏固。有效的初中地理學習，既可以確保教師教學質量的提升，又能夠讓學生溫故而知新。在初中地理教學中運用思維導圖，教師可以先引導學生如何進行思維導圖的繪制，之后再提出思維導圖的主要思路，然后再讓學生自己進行思維導圖的繪制，在一定程度上可以讓初中學生的知識歸納能力得到有效提升，有利于提高學生的地理核心素養。

2.核心素養下初中地理運用思維導圖教學策略

2.1 利用思維導圖，有利于知識的再現。在初中地理教學中運用思維導圖，可以讓學生對所學知識進行鞏固，使前后知識點進行有效銜接，以此來提高初中生的地理學習能力與思維能力。利用思維導圖，有利于地理知識的再現，讓學生在思維導讀的引導下使各個知識點之間的聯系更加一目了然，不僅能夠減輕學生學習地理知識的難度，還可以讓學生的地理知識得到鞏固。

例如，人教版初中地理《陸地和海洋》中關于大洲和大洋的教學，由于該知識點涉及到各大洲與各大洋的名稱與分布，學生在學習的過程中會產生混亂感，因此，教師便可以借助思維導圖來把各大洲與各大洋進行模塊劃分，讓學生能夠更加清楚的了解大陸、七大洲以及四大洋等知識點，有利于學生對所學知識的理解與掌握。此外，教師還可以引導學生對本章知識點的匯總進行思維導圖的繪制，既可以凸顯學生在課堂教學中的主體地位，又能夠培養學生的自主學習能力，使學生的自主構建知識體系得到加強。如圖：

2.2 利用思維導圖，開展地理知識復習。對于初中地理知識的復習教學，主要是為了能夠讓學生對所學知識進行鞏固，進而形成整體的知識框架，對重難點知識進行重新回顧，為地理考試做準備。利用思維導圖，開展地理知識復習，能夠讓學生更加清晰的對地理知識點進行歸納與整理，加深對重難點知識的理解，以便讓學生形成綜合性的地理思維，減輕教師教學，方便學生學習，使教師教學質量提升的基礎上，培養學生的地理核心素養。

例如，人教版初中地理《我們鄰近的國家和地區》的章節復習，該章節包含日本的自然環境、人文環境與經濟，東南亞的自然環境、氣候特征、城市、旅游業以及經濟，印度的自然環境、人口與城市、經濟，俄羅斯的自然環境、自然資源以及人文環境，涉及到的內容與知識點都是非常多的，會讓學生在復習的過程中產生知識點的混淆，因此，教師針對該章節的復習，便可以借助思維導圖來開展復習教學，讓學生能夠對四個國家的自然環境、資源等進行清晰的認識與了解，有利于學生的掌握，既減輕教師教學，又方便學生學習。如圖（以印度為例）：

2.3 利用思維導圖，促使學生自主學習。新課程標注改革中明確提出，對于學生的學習，必須發揮學生主體作用，培養學生的主觀能動性，讓學生主動的進行知識的學習。在初中地理教學中，利用思維導圖，在一定程度上能夠促使學生自主學習，有利于學生學習興趣的激發，讓學生通過自主學習探索地理知識的奧秘，進而提升學生地理思維能力與核心素養。

例如，人教版初中地理《中國的自然環境》章節中關于氣候的教學，教師便可以利用思維導圖，先讓學生自主進行學習，以便對我國的氣候特征等知識點進行初步的了解，之后教師再結合思維導圖針對性的進行知識的講解，有利于學生對知識點的掌握。如圖：

3.總結

總而言之，基于核心素養下初中地理運用思維導圖開展教學，有利于學生腦海中形成知識結構，進而對知識進行整體掌握，是一種行之有效的教學方式。所以，初中地理教師一定要在地理教學中充分發揮思維導圖的作用，使學生在思維導圖的作用下能夠提升自己的思維能力，進而達到鞏固知識，提高學習，促使學生地理核心素養提升的目的。

參考文獻：

[1] 朱會芳.思維導圖在初中地理教學中的應用研究[D].2019.