關(guān)于新課程下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建分析

摘要：由于時代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，新課程明確要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，針對新的教學(xué)理念，高中數(shù)學(xué)教學(xué)逐步向培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的方向發(fā)展，在新課改的背景下，探索高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：新課程;高中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)研究

前言

就當(dāng)前而言，我國很多高中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，受到應(yīng)試觀念影響較大，教師講課的時候依然是教師講解學(xué)生被動聽課的方式，教學(xué)方式比較的單一和老舊。目前，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識內(nèi)容的實(shí)踐能力，并對其實(shí)踐能力進(jìn)行發(fā)展與檢驗(yàn)，是我國教育改革工作的核心內(nèi)容。積極構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂在新課改改革工作中占據(jù)重要地位，高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，與新課改的相關(guān)要求相結(jié)合，與學(xué)生之間加強(qiáng)互動與交流，充分挖掘高中生的自主能動意識，重視理論知識與實(shí)踐操作相結(jié)合，在學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，還可以是自身的探究意識得到進(jìn)一步開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1高效課堂概念分析

近幾年來，隨著新課程改革的不斷深入，新課標(biāo)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中日趨成熟，并取得了一些成績，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識內(nèi)容的實(shí)踐能力，培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力，是當(dāng)前我國教育改革工作的核心內(nèi)容。在新課改中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極構(gòu)建高效課堂，并在原有教學(xué)基礎(chǔ)上，與新課改相關(guān)要求相結(jié)合，加強(qiáng)與學(xué)生的互動與交流，充分挖掘高中生的自主能動意識，注重理論知識與實(shí)踐操作相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，更好地發(fā)揮自己的探究意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建分析

2.1加強(qiáng)學(xué)生主體地位

首先是強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供思考、探究的機(jī)會。中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不是為了完成任務(wù)，不能為了趕進(jìn)度而忽視學(xué)生的課堂參與，數(shù)學(xué)課的目的是解決實(shí)際問題和培養(yǎng)學(xué)生的能力。數(shù)學(xué)課教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，在解題教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的思維能力和對問題的掌握程度。老師應(yīng)由學(xué)生主動、循序漸進(jìn)地設(shè)置解題環(huán)節(jié)，教師適時引導(dǎo)解題。課堂不應(yīng)束縛學(xué)生的思維，中學(xué)生課堂中出現(xiàn)的新思想、新思想，如可行老師應(yīng)予以鼓勵，讓學(xué)生進(jìn)一步探究。研究會變得更加積極，興趣也會增加。與之相反當(dāng)學(xué)生有不同的想法時，為了趕超進(jìn)度而阻止學(xué)生進(jìn)行探究，一昧將學(xué)生的想法引入教師自己解決問題的思路中。強(qiáng)化學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課堂總結(jié)，上課前的預(yù)習(xí)能夠提前熟悉課程內(nèi)容，帶著問題進(jìn)入課堂，極大地提高了課堂效率。課后總結(jié)是必不可少的，但目前大部分教師自己把總結(jié)課堂內(nèi)容給學(xué)生聽，很容易養(yǎng)成學(xué)生的接受性心理。應(yīng)該讓學(xué)生通過思考或許討論交流自己總結(jié)出本節(jié)課主要內(nèi)容，能加深學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的印象。

2.2重視相關(guān)知識的落實(shí)

進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，必須嚴(yán)格地根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，根據(jù)相關(guān)的要求來教學(xué)，教師教學(xué)的時候，必須嚴(yán)格地根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，重視數(shù)學(xué)知識目標(biāo)的落實(shí)，絕對不能夠降低要求和隨意地改變目標(biāo)，不但要了解數(shù)學(xué)相關(guān)的知識，還必須確保學(xué)生能夠掌握相關(guān)的知識，并能夠使用知識來解決相關(guān)的問題。新高考下做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)，首先需要對考點(diǎn)基本要求進(jìn)行明確，確保考點(diǎn)的正確性，重視重點(diǎn)知識的教學(xué)。

2.3注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師比較注重學(xué)生知識的掌握，對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)重視不夠，在新高考背景下，教師要認(rèn)識到學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的重要性，在情境創(chuàng)設(shè)時，要進(jìn)行有深度、有廣度的問題設(shè)計(jì)，注重問題的多樣化，幫助學(xué)生更好地發(fā)散思維。

2.4數(shù)形結(jié)合應(yīng)用策略

強(qiáng)基策略，無論是對數(shù)的運(yùn)用，還是對圖形的運(yùn)用，都需要扎實(shí)的“雙基”作為前提，所以在談到“基本思想”之前，先要做好簡單的思想準(zhǔn)備，在數(shù)形結(jié)合的情況下，多數(shù)情況是在當(dāng)數(shù)式結(jié)構(gòu)復(fù)雜，數(shù)據(jù)多，幾何特征明顯，用幾何直觀來快速描述問題，當(dāng)圖形難以描述，不宜通過觀察圖形來求精圖形的圖形性質(zhì)及相關(guān)結(jié)論，則需要先做推演，然后再做論證，數(shù)形結(jié)合的情況下，多數(shù)情況下，數(shù)形結(jié)構(gòu)的符號使用，可使思維外顯，從復(fù)雜的圖形結(jié)構(gòu)中，簡化出主體性特征，突出重點(diǎn)。互換策略，在講解習(xí)題時，如遇有數(shù)形雙重表征，則要引導(dǎo)學(xué)生一題多解，使思維清晰，減少看圖帶來的誤差。

2.5尊重學(xué)生的差異性，注重擴(kuò)展教材的內(nèi)容

高中生已經(jīng)具有了鮮明的個性，每個人都有自己的興趣愛好。假如在實(shí)施評價的過程中，教師用同樣的衡量標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的全部素質(zhì)，那么長期下去，學(xué)生的個人發(fā)展將受到限制。中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)最大限度地欣賞學(xué)生的閃光，并給予學(xué)生最真誠的鼓勵，使每一位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上，取得不同程度的進(jìn)步。舉例來說，有一位同學(xué)，雖然整體數(shù)學(xué)成績不高，但對于立體幾何的學(xué)習(xí)，卻能迅速抓住重點(diǎn)。當(dāng)了解了這個學(xué)生的閃光點(diǎn)后，要鼓勵和挖掘它，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在閃光點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對其它內(nèi)容進(jìn)行延伸和提升。不僅使生本課堂觀念得以有效建構(gòu)，而且使學(xué)生得到全面發(fā)展。

結(jié)語

總之，在新課程改革背景下，構(gòu)建高效課堂是廣大教師共同努力的目標(biāo)。所以，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我們在深刻理解“高效課堂”的內(nèi)涵和構(gòu)建“高效課堂”的意義的同時，不斷分析“高效課堂”的教學(xué)策略，努力使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，從而充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步的最終目的。

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黑龍江省綏芬河市高級中學(xué) 黑龍江省綏芬河市 焦麗娟