小學數學教學中學生創新能力的培養策略

摘要：數學是一門對學生的思維能力和邏輯水平都有較高要求的理科類學科，其不同于語文等文科類科目能通過大量的背記來深化知識，因而學習數學需要學生具備一定的創新能力，才能實現靈活學習。如若學生缺乏創新能力，一味地依靠定義和例題，不能從中抽象總結出自己的理解和解題思路的話，便無法做到以不變應萬變，遇到沒有見過的題型時不能主動破解，而會恐慌畏懼。因此，教師需要注重對學生創新能力的培養，將學生培養成會獨立學習的有良好學習習慣的學生。

關鍵詞：小學數學;創新能力;課堂提問;小組討論;一題多解

“創新是第一生產力。”只有善于從已有知識中發現新邏輯，抽象總結出不一樣的解題思路才能實現獨立思考，鍛煉學生的邏輯能力。如若學生沒有創新能力而只能照葫蘆畫瓢有樣學樣，那么其學習將過度依賴于外界現有的學習資源，不利于其在已有水平上不斷進步。教師應當采取正確的策略培養學生的創新能力，不能操之過急，一步步的引導學生重視創新能力的培養，穩中求勝。教師培養學生創新能力可以從以下三個角度進行。

一、課堂隨機提問

課堂是學生學習的第一場所，也是學生直接獲取知識的第一場所。學生在課堂上的學習效率高低決定了其學習的輕松與否。教師在課堂上授予學生的知識也能給學生留下更深刻的記憶，因而，在課堂中培養起學生的創新能力更為容易。教師可以在課堂上隨機提問，使學生在課堂的緊張氛圍中主動思考，并在不同學生的不同回答中發現不同的解題思路。學生通過對比不同學生的思路能夠發現隱藏在一個問題下的不同邏輯，發現深度思考帶來的數學樂趣，因而愿意去發現更多數學奧妙，從而培養起其創新能力。

例如，在教授“角的度量”這一節課程的時候，教師在教授完此節內容的基本知識之后可以適當進行隨機提問，例如，教師可以提問：角的度量方法是否只有一種？學生們會思考這個問題并在有想法后一起討論，這樣，不同學生的不同方法代表著不同的思路，學生能夠在這樣的提問與思考和討論中認識到數學不是絕對的而是不斷變化的，只要積極思考就能發現不同的解題方法。形成這樣的認識后，學生就能養成積極思考的第一步，也為創新能力的培養奠定了基礎。

二、小組自由討論

課堂效率的高低與教師在課堂上的教學方式關系密切，教師采取適合學生學習現狀的教學方式便能有效提高課堂效率，實現高效教學。對于小學生而言，其學習經歷不足，個人的思維能力不足以其解決某些問題，此時必要的小組合作是提高學生學習效率的有效手段。教師可以通過劃分小組的方式鼓勵學生針對問題進行小組討論。在小組中不同學生有不同的意見，許多意見的碰撞激發學生更深的思考，能夠使學生在互相討論中發現不同的答題角度，對學生創新能力的提高大有裨益。

例如，在教授“平行和垂直”這一節內容的時候，由于不同學生對圖形的想象能力不同，其理解線段關系所需的時間也不同，這時教師可以將不同的學生劃分為一個小組，這樣不僅利于基礎好的學生幫助理解能力較差的學生，而且利于教師統籌管理幾個小組，提高教學與學習效率。需要注意的是，教師劃分小組需要有科學依據，不能隨意劃分，一個小組中應該有領導力強的學生和積極發言的學生以確保小組討論的正常進行。通過激烈的小組討論和成員間的互相幫助，學生的思維能力逐漸提升，創新能力也有所提高。

三、開展一題多解

小學數學教學中還有很關鍵的一點，教師應注意對學生學習態度的培養，避免學生從小養成數學是死的的思維定式。教師應當讓學生認識到數學的靈活與有趣，讓學生在一題多解的奧妙中發現數學的更多樂趣。通過一題多解，學生不僅可以逐漸提高自己的知識熟練度，而且可以拓展不同的解題思路，完善自己思考問題的角度，實現靈活學習。同時，教師應當教育學生區分一題多解與不確定的亂蒙答案。數學題目的正確答案只有一個，但是學生得到答案的過程可以大不相同，學生應掌握更多的解題方法，才能活學活用。

例如，在教授“圖形與幾何”這一節內容時，教師應當布置適當的習題，例如要求學生在規定時間內寫出關于某個圖形的所有知識點或者認識一個立體圖形的多種方法。如若學生只能想到一種方法，那么其思維就不夠完善，對此節內容的熟悉度也不足。通過努力思考和對比正確答案，學生便能夠意識到自己的思路存在局限性，開始試著延伸自己的思維，形成創新的想法。因而，開展一題多解對學生提高創新能力大有好處，教師應當注重這一點，充分發揮其作用。而這對于現代社會所要求的綜合性素質人才而言，是必不可少的一項能力，所以小學階段學生，更要從小開始培養自己的創造力。

總之，對于小學生而言，其應當學習到的是各種有益的學習方法而非一味地填充知識。只要掌握了正確的學習方法和養成了良好的學習習慣，其便能正確的終身學習。在所有學習方法和學習習慣中，創新能力是不可或缺的一點，教師應當采取正確的策略培養起學生的創新能力。課堂隨機提問，鍛煉學生隨時思考的能力;小組自由討論，拓寬學生的解題思路;開展一題多解，引導學生主動探索數學海洋。相信通過正確的學習，學生一定能培養起創新能力，更好的進行后續學習。

參考文獻：

[1]劉云權.關于如何提高小學數學教育效率的策略解析[J].亞太教育，2015（20）

廣西壯族自治區欽州市欽北區板城第一小學 黃成邦