幼兒園主題背景下區(qū)域活動的優(yōu)化策略

摘要：在幼兒園主題活動課程實施的過程中，把主題活動和區(qū)域游戲進(jìn)行有機(jī)整合是一種必然趨勢，也是促進(jìn)幼兒自主發(fā)展的重要途徑。文章對于幼兒園主題背景下區(qū)域活動的優(yōu)化策略進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;主題活動;區(qū)域游戲;策略

我們通過實踐探索，把主題活動課程的實施與區(qū)域游戲進(jìn)行有機(jī)整合，實現(xiàn)了整體之和大于部分的教育效果，這也考驗著教師的專業(yè)能力。在教育實踐中，為了實現(xiàn)主題活動和區(qū)域游戲的有機(jī)融合，促進(jìn)幼兒自主發(fā)展，我們一定要有效地創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境予以支持，使主題活動與區(qū)域活動的整合發(fā)揮出最大的效果。

一、結(jié)合主題內(nèi)容，協(xié)調(diào)區(qū)域游戲

在主題活動背景下，我們設(shè)置了與主題內(nèi)容相關(guān)的活動區(qū)，同時我們也圍繞主題內(nèi)容使各個活動區(qū)之間的游戲建立起了有機(jī)的聯(lián)系，實現(xiàn)了不同區(qū)域之間內(nèi)容的融合，也通過不同區(qū)域之間的協(xié)調(diào)配合，使主題活動的內(nèi)容更加的豐富，使幼兒對于主題的理解更加深入。圍繞主題內(nèi)容開展區(qū)域游戲活動，使幼兒通過多種形式來理解和領(lǐng)會主題的內(nèi)容，提高了幼兒多方面的能力。

例如，圍繞《我喜歡的童話故事》組織與開展主題活動時，我們在集體活動中共同閱讀了白雪公主和七個小矮人的故事，那么根據(jù)這個故事，我們開展了戲劇表演游戲活動，并設(shè)置了戲劇表演區(qū)，在這個活動區(qū)我們設(shè)置了表演的舞臺。為了有效地開展戲劇表演活動，我們還利用閱讀區(qū)和美工區(qū)以及建構(gòu)區(qū)為表演活動的開展，做了先行的準(zhǔn)備，使幼兒積累了一定的經(jīng)驗。如在閱讀區(qū)我們提供了與童話故事有關(guān)的繪本，還和孩子們一起收聽收看相關(guān)的故事，通過閱讀和觀看視頻、聽錄音，初步了解了童話故事的內(nèi)容，熟悉了主要的情節(jié)和故事人物，從而通過閱讀經(jīng)驗的積累，為戲劇表演打下了良好的基礎(chǔ)。我們還在建構(gòu)區(qū)以及美工區(qū)通過畫畫和建構(gòu)等方式創(chuàng)設(shè)戲劇表演的場景，即使幼兒獲得了多方面的發(fā)展，也使幼兒在這個過程中對童話故事的內(nèi)容有了更進(jìn)一步的理解，使他們更有信心開展戲劇表演活動。

二、開展區(qū)域游戲，滲透主題內(nèi)容

在幼兒園主題活動課程實施的過程中我們踐行《綱要》精神，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，課程的實施以游戲作為基本的活動形式，促進(jìn)幼兒個性化發(fā)展。

例如，根據(jù)幼兒的年齡階段特點，我們發(fā)現(xiàn)在開展一個新的主題活動內(nèi)容時，有些幼兒很難接受，而如果把即將開展的主題活動的內(nèi)容滲透到區(qū)域游戲當(dāng)中去，讓幼兒在自由寬松的區(qū)域游戲中進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)是特別重要的一個措施。幼兒游戲時具有很大的不確定性，因此有很多生成性的內(nèi)容，根據(jù)區(qū)域游戲的這些特點，我們鼓勵幼兒積極參與到區(qū)域游戲當(dāng)中去，并通過教師提供的與主題相關(guān)的材料的互動獲得相應(yīng)的發(fā)展。如圍繞《快樂的夏天》組織與開展主題活動時，我們在不同的活動區(qū)開展了夏天的水果和好吃的冷飲，當(dāng)區(qū)域游戲活動，并為幼兒提供了相應(yīng)的材料。如為了開展夏天的水果區(qū)域游戲活動，我們提供了一些水果的玩具材料，還提供了一些紙和彩泥引導(dǎo)幼兒根據(jù)玩具材料開展撕一撕和畫一畫以及搓一搓的活動。在這些活動中，孩子們與材料進(jìn)行充分的互動了解和感知夏天的水果的外形、顏色，等等。有的教師還向益智區(qū)投放了《夏天的風(fēng)景》為主題內(nèi)容的拼圖。在區(qū)域游戲中，幼兒與教師創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境進(jìn)行充分的互動，既發(fā)揮了他們的想象能力，又使他們提高了動手操作能力，使他們感受到了自由游戲的愉悅。

三、開展主題活動，激發(fā)游戲興趣

在幼兒園主題活動課程實施的過程中，我們會開展一系列的活動，隨著主題活動的開展，幼兒對主題的內(nèi)容越來越有興趣，探索的欲望更加強烈，在這樣的背景下，幼兒在開展區(qū)域游戲時，會調(diào)動已有的主題活動經(jīng)驗開展區(qū)域游戲并生成新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，圍繞《神秘洞》組織與開展主題活動時，一開始我們設(shè)計了找洞洞和分享洞洞食品等一系列主題活動，使幼兒對動產(chǎn)生了濃厚的興趣和探索欲望。在沙池活動區(qū)自主游戲中，教師提供了挖沙的材料和工具。而且這里既有干沙又有濕沙，幼兒可以根據(jù)自己的需求開展玩沙游戲。有的幼兒用工具挖出了一個大大的坑，教師引導(dǎo)幼兒說一說他們這是挖了一個什么洞，有的幼兒說他們是在挖寶貝，有的幼兒說他們在給小動物挖一個洞穴。此時我們發(fā)現(xiàn)幼兒挖洞的行為是無意識的。而且初次挖洞幼兒常常是從上往下挖。隨著活動的開展，幼兒開始用沙子堆起一座大山，然后玩挖山洞的游戲，此時幼兒已經(jīng)由豎向的拉動轉(zhuǎn)變?yōu)闄M向拉動。雖然第一次挖山洞沒有成功，但是幼兒還是非常開心，他們一邊挖一邊觀察，山洞會不會塌下來，在活動結(jié)束時，他們會交流成功挖山洞的經(jīng)驗以及失敗的教訓(xùn)，并總結(jié)出解決問題的辦法，在下次玩沙游戲當(dāng)中再次嘗試。總之，在課程實施的過程中我們圍繞主題內(nèi)容開展一系列的主題活動，使幼兒對主題內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，在此基礎(chǔ)上開展區(qū)域游戲時，激發(fā)了幼兒探索主題活動內(nèi)容的興趣，使幼兒在寬松的區(qū)域游戲環(huán)境氛圍中，能夠獲得更加深入的發(fā)展，能夠通過積極主動的建構(gòu)形成新的經(jīng)驗和知識。

綜上所述，為了體現(xiàn)幼兒教育的整體性，在幼兒園課程實施的過程中，我們無論是開展主題活動還是區(qū)域活動，各種活動相互之間都會建立起一定的聯(lián)系，進(jìn)而實現(xiàn)融合。在幼兒園主題活動課程實施的過程中，我們設(shè)計的區(qū)域游戲更加符合主題活動的教育目標(biāo)，更加貼近幼兒的發(fā)展要求。無論是主題活動的內(nèi)容還是區(qū)域游戲的內(nèi)容，都會隨著課程的實施以及幼兒興趣的變化進(jìn)行更新和調(diào)整，使各種活動真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

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鞏義市市直幼兒園，王燕秋