關于初中物理重難點知識突破的一些反思

摘要： 重難點是指教材中學生難以接受，教師感到難以處理的內容。而這些內容大部分又是重要的物理概念和定律，也是教學中的重點和難點。

關鍵詞：初中物理 重難點 教學策略

作為教師，如何突破重難點對于提高教學質量和提高教師的業務能力有著重要的意義。其中最關鍵的一點就是抓住每一節課的重難點，如何抓住重難點，我們必須在課前認真研讀教參，明確本節知識的重點和難點。因此在備課和授課過程中可以運用多種教學方式幫助學生掌握重點知識，攻克難點知識。除教參建議之外，難點的產生還會有一些由于學生的認知或其它因素導致某個知識成為難點，針對這一類由此原因產生的難點知識教師如何引領學生突破。也是我們需要解決的問題之一。

一.針對學生不熟悉而造成的難點突破策略。

學生在學習過程中會碰到一些知識點是在生活中，或者已有的認知中不常見的，用得較少的，我們要結合學生的實際情況，適當的通過一些學生熟知的現象，先講授有關的預備知識。

1.我們教師可以通過視頻和生活中的實例引導學生觀察，分析，激發學生探知的欲望。 如教參中對杠桿這一節知識的定位。教學難點是畫杠桿的力臂。教師可在課上通過視頻和生活中的實例引導學生觀察，分析和總結杠桿的共同特征，激發起學生的求知欲望從而引導學生探尋杠桿的五要素。再手把手的教學生畫出力臂。

2.通過編制學生喜歡的順口溜來幫助學生理解一些需要記背的物理難點。

如學生對于凸透鏡的三條特殊光線的規律總記不住，我們可以將其總結為平行過焦，過焦平行，過心不變。學生就能對號入座，記住并畫出這三條特殊光線。類似的還有凸透鏡成像規律等等。

二.針對原有概念的干擾而造成的難點突破策略。

針對思維定勢造成的難點，教師在講解時，要注意分析學生的心理特征和學生的思維規律。尋找切入點，有針對性的糾正學生長期以來形成的錯誤生活經驗，引導學生科學分析物理現象。

1.我們的解決方法可以通過一些物理現象或物理實驗給學生以更直觀的引導，與原有知識形成強烈對比，使原有觀念逐漸消除。如：力和運動的關系中，理解力不是維持運動的原因，而是改變運動的原因。這與他們原有的認知運動都靠力來維持產生了沖突。課本中通過實驗：阻力對物體運動的影響讓學生通過實驗直接觀察到運動的物體是因為受到阻力而停下，如果不受阻力，速度不會減小，物體將以恒定不變的速度永遠運動下去。從而讓學生對力和運動的關系有了新的認識。

2.可以通過開展分析討論，讓學生在討論中明確概念。如大部分學生認為摩擦力一定是阻力，方向一定與運動方向相反。可以通過機場傳送帶運輸行李的例子，通過開展小組討論，讓學生之間的不同的觀點和列舉的事例產生碰撞，從而加強對摩擦力的理解。

三.針對因相近物理知識混淆造成的難點的突破策略.

1.我們的解決方法可以通過加強知識訓練環節，反復糾正，加深理解和應用。如：平衡力和相互作用力學生很容易混淆，它們都具有大小相等，方向相反，同一條直線的特點，重要的區別在于相互作用力作用在兩個不同物體上，而平衡力作用在同一物體上。通過練習教會學生學會分析受力的物體的個數。

2.通過知識遷移和生活化的類比的方法幫助學生理解相關物理量的物理意義，從而很好的區分一些易混淆的物理量，加深對物理意義的理解。如功，功率和效率幾個物理量，將功率與速度類比，功率是表述做功快慢的物理量，功與路程類比，路程不僅和速度有關，還與時間有關，這個關系學生很熟悉，遷移到功的多少也是不僅與功率有關還與時間有關。學生就能很好的理解。

四.針對因將物理公式數學化來理解造成的難點的突破策略。

1.我們要教會學生區分物理和數學的知識，理解物理意義，而不能完全按照數學的方法去看一個物理公式。如歐姆定律中，I=U/R電流與電壓成正比，與電阻成反比。但公式變形成R=U/I后，電阻還與電壓成正比，電流成反比嗎。從數學角度去看成立，但從物理意義來說，電阻是導體本身的一種性質，由導體本身的材料，長度，橫截面積決定的，與加在導體兩端的電壓，和流過的電流無關。

2.結合數學知識理解物理量之間的關系。如光的反射中反射角和入射角之間的關系，電流和電壓的關系，學生總是寫反，我們可以借用數學中自變量和因變量之間的關系，入射角是自變量，反射角是因變量，因變量由自變量決定，所以要表述成反射角等于入射角。同樣的電壓是形成電流的原因，所以應表述成電流與電壓成正比。

教師在教學中遇到的難點，不僅有教參所提供的知識點，還有很多是由于學生的認知水平和能力的限制而產生的難點，并且每一批學生的難點又會發生變化，我們只有從平時的練習和考試中去捕捉和發現，思考如何用學生更易理解的方法去指導他們突破難點。

參考文獻：

【1】基于核心素養導向，優化初中物理情境教學[J]. 郭建南.??華夏教師.?2019（36）

【2】初中物理課堂教學的幾點反思[J]. 閆明光.??中國校外教育.?2018（02）

南寧市第三中學 廣西壯族自治區 南寧 王納