基于生活化的物理實驗與評價教學(xué)策略探究

摘要：隨著新課改的發(fā)展和推進(jìn)，當(dāng)前我國教育教學(xué)系統(tǒng)得到了全面的變化與全新的改革。特別是在初中物理課堂教學(xué)工作的開展中，教師對于如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)、如何解決課堂重難點知識、如何應(yīng)用實驗教學(xué)方法、如何發(fā)展學(xué)生的思維能力看得極為重要。而且，教師在日常教學(xué)工作的開展中融合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)素養(yǎng)構(gòu)建了符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法與教學(xué)策略。基于此，研究工作的開展將重點結(jié)合八年級的物理教學(xué)工作開展，論述現(xiàn)實教學(xué)中存在的問題，并基于教學(xué)問題提出全新的解決策略和辦法，為后續(xù)的八年級物理教學(xué)工作提供有效的支撐與保障。

關(guān)鍵詞：八年級物理;教學(xué)實踐;問題研究;方法創(chuàng)設(shè)

結(jié)合當(dāng)前初中物理教學(xué)的現(xiàn)實狀況來分析，雖然在新課改的發(fā)展背景下以及教育現(xiàn)代化的理念支撐下得到了顯著的提升和發(fā)展，但是其中依然有部分問題亟待商榷與研究。較為突出的問題有以下幾點：第一是教師如何基于實驗教學(xué)工作的開展為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的物理教學(xué)服務(wù)與保障，并幫助學(xué)生解決課堂學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的各類問題;第二是教師如何在現(xiàn)實教學(xué)環(huán)境中融合身邊的生活元素作為課堂教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容，為學(xué)生提供現(xiàn)實的、合理的、科學(xué)的“生活物理”知識學(xué)習(xí)思路，構(gòu)建學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;第三是教師如何基于課堂教學(xué)評價工作的開展提升學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)自信心，發(fā)展學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)綜合效能與核心素養(yǎng)，并促進(jìn)學(xué)生的自我反思能力發(fā)展和建設(shè)。

一、有效應(yīng)用實驗教學(xué)方法提升課堂教學(xué)有效性

教師在對開展初中物理教學(xué)工作的過程中，除了要應(yīng)用理論知識的講解方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力之外，還需要結(jié)合實驗教學(xué)的方法促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在應(yīng)用實驗教學(xué)方法的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性會得到提升，且學(xué)習(xí)興趣與熱情會得到持續(xù)化的發(fā)展，在此，教師的教學(xué)工作開展也會更加順利。

例如：教師在對學(xué)生進(jìn)行力學(xué)知識教學(xué)的過程中，可以通過一個小實驗的設(shè)計對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)難點知識的分析與解答。如，教師可以通過講解浮力的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計實驗。在此，教師可以拿出一個氣球，然后將之吹大，再將一個空置的容器當(dāng)中注水，接下來將吹大的氣球直接放到容器中，并鼓勵學(xué)生對氣球進(jìn)行觀察。通過觀察學(xué)生了解到，氣球是漂浮在水面上的。在這一背景下，學(xué)生可以了解到關(guān)于浮力的這一物理知識基礎(chǔ)概念。然后，教師還需要加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，通過設(shè)計“小船釣魚”的實驗方法對學(xué)生進(jìn)行浮力教學(xué)工作的開展，借此幫助學(xué)生解決更多的學(xué)習(xí)問題。

二、合理利用生活化教學(xué)元素提升課堂教學(xué)的靈活性

通過生活元素對學(xué)生進(jìn)行物理知識的教學(xué)，能夠讓學(xué)生明白“物理來源于生活也回歸于生活”這一道理。而且，教師在應(yīng)用生活元素對學(xué)生進(jìn)行物理知識培養(yǎng)的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)感知水平也會得到發(fā)展和建設(shè)。

例如：教師在對學(xué)生進(jìn)行力學(xué)概念的分析與講解過程中，可以結(jié)合學(xué)生的日常生活對其提供相應(yīng)的教學(xué)。如，教師可以先明確給學(xué)生，力的作用是相互的。然后，教師可以讓學(xué)生從課桌上拿起一塊橡皮，在班級的地板上呈摩擦狀向前丟去。此時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)橡皮在向前運(yùn)動了一段距離之后停了下來。在此，教師便可以對學(xué)生進(jìn)行力學(xué)概念的講解，同時能夠?qū)W(xué)生提供關(guān)于摩擦知識的論述與分析。此時，學(xué)生會結(jié)合個人的生活現(xiàn)實想到很多關(guān)于摩擦與力學(xué)關(guān)系的動作、行為與事物。借此，學(xué)生了解這一概念的深度便得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

三、科學(xué)借助課堂教學(xué)評價工作改變傳統(tǒng)教學(xué)的單一性

教師在開展課堂教學(xué)評價工作的過程中，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)優(yōu)勢展開全面的論證與探討。同時需要應(yīng)用“以鼓勵為主，以引導(dǎo)為先，以批評為輔”的原則開展日常教學(xué)評價工作。

例如：教師在對學(xué)生進(jìn)行力學(xué)知識教學(xué)的過程中，可以為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的小實驗內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自主完成相關(guān)實驗。然后，教師還可以結(jié)合力學(xué)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對個人生活中相關(guān)的物理知識提煉出來，通過書寫的方法表達(dá)出來。最后，教師可以結(jié)合學(xué)生的實驗效果與表達(dá)效果對其做相應(yīng)的評價。在評價中，教師要重點建設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，同時要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為其構(gòu)建符合學(xué)生思維的評價方法和評價策略。如，引導(dǎo)評價方法的應(yīng)用、鼓勵評價方法的應(yīng)用、問題評價方法的應(yīng)用等。此外，教師對于激將法的應(yīng)用要特別謹(jǐn)慎，面對不同的學(xué)生群體需要設(shè)計不同的評價機(jī)制，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)自信才能得到發(fā)展。

綜上所述，在初中物理教學(xué)環(huán)境中，教師需要結(jié)合有效的教學(xué)方法與教學(xué)策略為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)與保障。在這一教學(xué)理念的應(yīng)用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)水平能夠得到大力的發(fā)展和建設(shè)，且可以在未來的物理知識學(xué)習(xí)中構(gòu)建起一種全新的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)規(guī)律。這對于學(xué)生的未來物理專業(yè)知識深度學(xué)習(xí)與高效應(yīng)用有著重要的指導(dǎo)和幫助作用。

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太和縣胡總鎮(zhèn)中心學(xué)校 徐永銘