基于生活化的物理實驗與評價教學策略探究

摘要：隨著新課改的發展和推進，當前我國教育教學系統得到了全面的變化與全新的改革。特別是在初中物理課堂教學工作的開展中，教師對于如何提升學生的學習能力、如何促進學生的學習素養、如何解決課堂重難點知識、如何應用實驗教學方法、如何發展學生的思維能力看得極為重要。而且，教師在日常教學工作的開展中融合學生的學習能力與學習素養構建了符合學生學習規律的教學方法與教學策略。基于此，研究工作的開展將重點結合八年級的物理教學工作開展，論述現實教學中存在的問題，并基于教學問題提出全新的解決策略和辦法，為后續的八年級物理教學工作提供有效的支撐與保障。

關鍵詞：八年級物理;教學實踐;問題研究;方法創設

結合當前初中物理教學的現實狀況來分析，雖然在新課改的發展背景下以及教育現代化的理念支撐下得到了顯著的提升和發展，但是其中依然有部分問題亟待商榷與研究。較為突出的問題有以下幾點：第一是教師如何基于實驗教學工作的開展為學生提供優質的物理教學服務與保障，并幫助學生解決課堂學習過程中產生的各類問題;第二是教師如何在現實教學環境中融合身邊的生活元素作為課堂教學導入內容，為學生提供現實的、合理的、科學的“生活物理”知識學習思路，構建學生的良好學習習慣;第三是教師如何基于課堂教學評價工作的開展提升學生的物理知識學習自信心，發展學生的物理知識學習綜合效能與核心素養，并促進學生的自我反思能力發展和建設。

一、有效應用實驗教學方法提升課堂教學有效性

教師在對開展初中物理教學工作的過程中，除了要應用理論知識的講解方法提升學生的學習素養與學習能力之外，還需要結合實驗教學的方法促進學生的學習質量。在應用實驗教學方法的時候，學生的學習主動性會得到提升，且學習興趣與熱情會得到持續化的發展，在此，教師的教學工作開展也會更加順利。

例如：教師在對學生進行力學知識教學的過程中，可以通過一個小實驗的設計對學生進行教學難點知識的分析與解答。如，教師可以通過講解浮力的內容為學生設計實驗。在此，教師可以拿出一個氣球，然后將之吹大，再將一個空置的容器當中注水，接下來將吹大的氣球直接放到容器中，并鼓勵學生對氣球進行觀察。通過觀察學生了解到，氣球是漂浮在水面上的。在這一背景下，學生可以了解到關于浮力的這一物理知識基礎概念。然后，教師還需要加深學生的學習認知，通過設計“小船釣魚”的實驗方法對學生進行浮力教學工作的開展，借此幫助學生解決更多的學習問題。

二、合理利用生活化教學元素提升課堂教學的靈活性

通過生活元素對學生進行物理知識的教學，能夠讓學生明白“物理來源于生活也回歸于生活”這一道理。而且，教師在應用生活元素對學生進行物理知識培養的時候，學生的學習認知能力與學習感知水平也會得到發展和建設。

例如：教師在對學生進行力學概念的分析與講解過程中，可以結合學生的日常生活對其提供相應的教學。如，教師可以先明確給學生，力的作用是相互的。然后，教師可以讓學生從課桌上拿起一塊橡皮，在班級的地板上呈摩擦狀向前丟去。此時，學生發現橡皮在向前運動了一段距離之后停了下來。在此，教師便可以對學生進行力學概念的講解，同時能夠對學生提供關于摩擦知識的論述與分析。此時，學生會結合個人的生活現實想到很多關于摩擦與力學關系的動作、行為與事物。借此，學生了解這一概念的深度便得到了進一步的發展。

三、科學借助課堂教學評價工作改變傳統教學的單一性

教師在開展課堂教學評價工作的過程中，需要結合學生的學習狀況、學習問題和學習優勢展開全面的論證與探討。同時需要應用“以鼓勵為主，以引導為先，以批評為輔”的原則開展日常教學評價工作。

例如：教師在對學生進行力學知識教學的過程中，可以為學生設計相應的小實驗內容，鼓勵學生自主完成相關實驗。然后，教師還可以結合力學的學習讓學生對個人生活中相關的物理知識提煉出來，通過書寫的方法表達出來。最后，教師可以結合學生的實驗效果與表達效果對其做相應的評價。在評價中，教師要重點建設學生的學習自信心，同時要結合學生的學習能力為其構建符合學生思維的評價方法和評價策略。如，引導評價方法的應用、鼓勵評價方法的應用、問題評價方法的應用等。此外，教師對于激將法的應用要特別謹慎，面對不同的學生群體需要設計不同的評價機制，這樣學生的學習自信才能得到發展。

綜上所述，在初中物理教學環境中，教師需要結合有效的教學方法與教學策略為學生提供優質的教學服務與保障。在這一教學理念的應用下，學生的學習素養與學習水平能夠得到大力的發展和建設，且可以在未來的物理知識學習中構建起一種全新的學習習慣和學習規律。這對于學生的未來物理專業知識深度學習與高效應用有著重要的指導和幫助作用。

參考文獻：

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太和縣胡總鎮中心學校 徐永銘