高中英語高效教學策略探究

摘要：高中階段是培養(yǎng)學生綜合學習能力的重要時期，高中階段的教學要符合教學標準。新時期的教學應(yīng)該以培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)為前提，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)為前提進行教學。即培養(yǎng)學生文化認同、語言能力、英語思維以及知識運用等。但是我們發(fā)現(xiàn)教師受以往的教學影響過重，對如何進行新時期的英語高中教學感到苦惱。對此筆者提出了以下教學策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;高效課堂;策略探究

在進行高中英語教學時，若想培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng)時，教師首先應(yīng)該注意幫助學生樹立正確的學習觀念，即在教學時建立學習目標，突顯學習重點，進行知識拓展對比教學，培養(yǎng)學生文化認同意識;同時教師還應(yīng)該結(jié)合教學內(nèi)容，進行相應(yīng)問題的設(shè)置，創(chuàng)設(shè)教學情境，鼓勵學生對話培養(yǎng)語言能力;其次教師在教學時，還應(yīng)該注意培養(yǎng)學生英語思維，適當進行雙語教學，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng);最后學生的知識理解運用也是十分重要的，教師應(yīng)注意此方面的教學。本文就以上內(nèi)容進行了討論，希望可以提供參考。

一、樹立學習目標，進行知識拓展，培養(yǎng)文化認同

在進行高中英語教學的過程中，教師發(fā)現(xiàn)當下的英語教學效率低下的主要原因在于學生對英語學習缺乏基本的認知，沒有明確的學習目標。一些學生對教材上的知識不感興趣，教師又受傳統(tǒng)影響較重，對知識未能實行適當?shù)耐卣埂Ａ硗庥⒄Z教學的本質(zhì)在于學習知識、了解文化，最后化為己用。所以在這個過程中也要注意培養(yǎng)學生的文化認同感，提高學生素養(yǎng)。

例如教師在講述《Europe》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合信息技術(shù)，直觀的向?qū)W生展示相應(yīng)的知識內(nèi)容，隨后教師還應(yīng)該適當進行拓展，向?qū)W生講述Europe這個單詞的轉(zhuǎn)化，同時還可以講述歐洲的文化，隨后可以向?qū)W生利用英語思維導圖，向?qū)W生展現(xiàn)句式、短語、單詞等知識。在教學時，教師還應(yīng)該激發(fā)學生的學習興趣，可以告訴學生歐洲文化和中國文化以及美洲文化之間的區(qū)別，在講解的過程中，綜合英語知識點，不斷加深學生對英語知識的理解，為接下來的教學創(chuàng)造便利。

二、進行課上問答，創(chuàng)設(shè)對話情境，培養(yǎng)語言能力

在進行英語教學時，英語作為一種語言，是需要進行長期鍛煉的，這就需要學生具備較高的語言能力。但是學生由于長時間處于漢語環(huán)境，對英語語言了解較少。所以在教學時，教師可以創(chuàng)設(shè)對話情境，教師還可以借助問題和學生進行問答互動教學，了解學生動向。

例如教師在講述《my first day at senior high》的相關(guān)內(nèi)容時，教師在講述這節(jié)課的知識，教師可以向?qū)W生講述相關(guān)的單詞比如biology，chemistry等，教師還可以注意和學生進行有效的英語教學互動，在教學過程中提出問題，活躍課堂氣氛。在這個過程中，教師還應(yīng)該注意培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)，幫助學生分析主題句（topic sentence）、以及相關(guān)的延伸（extension）和解釋（explanation），在教學時教師還可以讓學生結(jié)合單詞進行情境想象，鼓勵學生進行對話，進而培養(yǎng)學生的語言能力，為接下來的教學創(chuàng)造便利。

三、進行雙語教學，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)英語思維

在進行英語教學的過程中，教師還應(yīng)意識到語言思維的重要性，語言思維是進行高效英語教學的基礎(chǔ)。所以在教學時教師還可以給出相關(guān)的句子，讓學生依據(jù)自身知識儲備進行句式的變化，同時理解英語與漢語的區(qū)別，培養(yǎng)學生英語思維。

例如教師在講述《Developing and developed》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以就相關(guān)的文章進行講解，在這個過程中，教師可以首先帶領(lǐng)學生進行有效的閱讀，培養(yǎng)學生的綜合學習能力，及時的糾正學生的發(fā)音，此外教師還應(yīng)該向?qū)W生進行英漢翻譯的教學，向?qū)W生簡述翻譯的技巧，提醒學生進行相關(guān)的搭配，注意使用短語，比如By...mean和By...was meant，教師可以讓學生結(jié)合短語進行造句，鼓勵學生進行翻譯，隨后對英語句式的架構(gòu)進行分析，結(jié)合漢語進行對比教學，通過這種方式，逐漸培養(yǎng)學生的英語思維，培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng)。

四、加強知識應(yīng)用，講述解題技巧，提升學習能力

在進行高中階段的教學過程中，學生需要面對高考，所以學生的英語知識應(yīng)用能力是最重要的，教師在課堂上可以講述相應(yīng)的解題技巧，轉(zhuǎn)變教學方式，分析英語考試趨勢，在這個過程中，突顯學生的學習地位，為接下來的英語教學創(chuàng)造便利，進而培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng)。

例如教師在講述《life in the future》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合相關(guān)的知識點，進行思維導圖的直觀分析，及時夯實學生的知識基礎(chǔ)，進行簡單的拓展，幫助學生構(gòu)建知識體系。在教學過程中，教師還可以結(jié)合相應(yīng)的高考題型進行講述，培養(yǎng)學生的解題能力，隨后教師在學生掌握了基本的解題技巧之后，教師還可以對例題進行變形，培養(yǎng)學生的舉一反三的能力，不斷提高學生的綜合學習能力，為接下來的英語教學創(chuàng)造便利條件。

綜上所述，對于高中學生來講，學生已經(jīng)逐漸形成了自己的知識體系。在一定程度上具備了自主學習能力，但是一些學生學習效果不佳，面對這種情況，教師應(yīng)該幫助學生樹立目標，使學生做到有的放矢，降低學習難度;此外還應(yīng)該注意互動教學與分層教學的融合，鼓勵學生進行對話;同時還應(yīng)進行雙語教學，加強對英語知識的運用，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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山東省德州市武城縣第二中學 楊欣欣