如何有效提升高中英語薄弱生的詞匯量

摘要：詞匯是高中英語教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，增加高中生尤其是英語基礎(chǔ)比較薄弱的高中生的詞匯量是非常符合教學(xué)大綱的要求的，它可以為學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)做好十足的準(zhǔn)備，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平更上一層樓。有鑒于此，廣大高中英語教育實(shí)踐者需要注重提升英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的詞匯量，讓他們享受到成功的喜悅感，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯知識的信心的建立。

關(guān)鍵詞：高中英語;詞匯量;提升

英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生的詞匯量較少，不能跟上教師的授課進(jìn)度，難以很好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)工作，長久以往，他們會落下越來越多的課程，并會放棄英語學(xué)習(xí)，高中英語教學(xué)兩級分化嚴(yán)重，嚴(yán)重阻礙了英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。有鑒于此，廣大高中英語教育實(shí)踐者需要想方設(shè)法增加基礎(chǔ)薄弱的高中生的英語詞匯量，讓他們的基礎(chǔ)水平有所提升，在考試中取得滿意的成績，從而十分有利于理想高中英語教學(xué)效果的獲得。下面，我將對如何有效提升高中英語薄弱生的詞匯量這一問題進(jìn)行一番闡述和說明。

一、激發(fā)詞匯學(xué)習(xí)興趣

廣大高中英語教師讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生感受到英語詞匯學(xué)習(xí)的樂趣，可以讓他們愛上英語教師，進(jìn)而愛上英語教師所傳授的詞匯知識，從而能夠消除學(xué)生對英語詞匯教學(xué)的反感心理，十分有利于學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率的提高。有鑒于此，高中英語教師要從多個(gè)層面讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行趣學(xué)，從而能夠很好地幫助他們擴(kuò)充英語詞匯量，不斷促進(jìn)高效高中英語詞匯教學(xué)的施教。

例如，以“school life.”為例，首先，我為學(xué)生播放了與英國學(xué)校生活有關(guān)的視頻片段，并對學(xué)生提出了以下要求：根據(jù)視頻中的信息，總結(jié)出英國的學(xué)校生活。這個(gè)視頻中涉及到了許多學(xué)生不認(rèn)識的單詞，為了更夠充分理解視頻講解的意思，學(xué)生運(yùn)用詞典查閱了有關(guān)單詞的含義，并記錄了下來防止自己遺忘。然后，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行了匯報(bào)，說了說自己對視頻內(nèi)容的理解。之后，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生進(jìn)行了補(bǔ)充，形成了積極的學(xué)習(xí)氛圍。最后，我進(jìn)一步為學(xué)生講解了視頻中生詞的含義，深化了基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對陌生詞匯的認(rèn)知?？傊尰A(chǔ)薄弱的學(xué)生帶著充足的興趣和動力進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，使他們主動運(yùn)用相關(guān)工具查閱了不認(rèn)識的單詞的含義，并將這些單詞記錄了下來，助力了學(xué)生的成長和成才。

二、指導(dǎo)詞匯記憶方法

基礎(chǔ)薄弱的高中生的詞匯量較少的一個(gè)原因就是他們不能深入記憶所學(xué)到的詞匯，總是今天記住，明天忘記，循環(huán)往復(fù)，他們就不愿意再進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)了。有鑒于此，廣大高中英語教育工作者需要教給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生記憶詞匯的方法，讓英語詞匯在他們的腦海中留下深刻的印象，不斷提高學(xué)生的詞匯記憶效能。

例如，以“Wish you were here.”為例，首先，我為學(xué)生講述了自然拼讀法、構(gòu)詞法等記憶詞匯和擴(kuò)展詞匯的方法。然后，我為學(xué)生出示了以下單詞：uncomfortable、tiring、adventure、flight、protection等等，并對學(xué)生提出了以下要求：1、運(yùn)用自然拼讀法進(jìn)行記憶。2、運(yùn)用構(gòu)詞法擴(kuò)展相關(guān)詞匯。最后，我鼓勵(lì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生展示了自己的記憶和擴(kuò)展成果，并對取得進(jìn)步的學(xué)生提出了表揚(yáng)，使學(xué)生大受鼓舞，對后續(xù)的詞匯學(xué)習(xí)充滿了期待。總之，指導(dǎo)詞匯記憶方法，降低了基礎(chǔ)薄弱生記憶教材詞匯的難度，不斷助力了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)勇氣的提升。

三、注重繪制思維導(dǎo)圖

教學(xué)實(shí)踐證明：圖畫比單純的文字更能吸引人的注意力，所以，廣大高中英語教育實(shí)踐者可以指導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生繪制獨(dú)特的思維導(dǎo)圖，讓他們以圖畫的形式記憶和拓展詞匯，十分有利于學(xué)生詞匯量的增加。

例如，以“Sporting events.”為例，首先，我讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生書寫了“sporting” 這一單詞，并讓他們聯(lián)想了與這個(gè)單詞有關(guān)的單詞，如運(yùn)動員（athletes）、籃球比賽（the basketball match）等等。然后，我讓學(xué)生運(yùn)用自己的方式，繪制了思維導(dǎo)圖，將自己想出的單詞以及我補(bǔ)充的單詞連接在了一起，并指導(dǎo)學(xué)生將這幅圖畫記在了腦海中，不斷促使了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)壓力的降低?？傊?，指導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，完善了學(xué)生的詞匯聯(lián)想方式，不斷助力了學(xué)生專業(yè)能力的提升。

四、充分利用閱讀語境

讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在閱讀語境中掌握必備的詞匯知識是一種非常有效的詞匯教學(xué)方法，它可以讓學(xué)生明確生詞的含義，并能夠幫助學(xué)生理解生詞的用法，從而能夠助推學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用素質(zhì)的提升。有鑒于此，廣大高中英語教育實(shí)踐者要充分利用閱讀語境，對學(xué)生進(jìn)行綜合性的教學(xué)，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在閱讀教學(xué)中，我首先對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提出了以下要求：盡可能聯(lián)系上下文猜測不認(rèn)識的單詞的含義，如果實(shí)在不能猜測出單詞的含義，就運(yùn)用工具查閱對應(yīng)單詞的含義，并根據(jù)文本學(xué)習(xí)生詞的用法。然后，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生根據(jù)我的要求，利用閱讀語境進(jìn)行了詞匯學(xué)習(xí)，取得了良好的詞匯學(xué)習(xí)實(shí)效?？傊?，充分運(yùn)用閱讀語境，提升了基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的綜合素養(yǎng)，助力了學(xué)生的健康成長。

總而言之，廣大高中英語教育實(shí)踐者需要認(rèn)識到詞匯教學(xué)的重要性，并要從基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的實(shí)際入手，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)策略來有效地提升他們的詞匯量，讓他們可以在英語學(xué)習(xí)中取得極大的進(jìn)步，從而能夠更好地實(shí)現(xiàn)高中英語詞匯教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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江蘇省 句容市實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)，葛孝浩