新時代高校思政課教師職業能力調查研究

饒素良 李海霞 劉艷梅

[摘 要] 以湖南省高校思政課教師為主要研究對象，圍繞高校思政課教師在習近平思政課教師座談會后對職業能力的重視度、職業能力現狀及思政課教師對職業能力提升的意見和建議作比較系統的研究。

[關鍵詞] 高校思政課教師;職業能力;調查研究

[基金項目] 2019年度湖南省高校思想政治工作質量提升工程資助項目“基于習近平‘守正創新理念的思政課教師職業能力提升路徑研究”（19C35）

[作者簡介] 饒素良（1964—），女，湖南長沙人，學士，湖南工程職業技術學院思政課部副教授，主要從事思想政治教育研究;李海霞（1981—），女，湖南岳陽人，碩士，湖南工程職業技術學院思政課部副教授，主要從事思想政治教育研究;劉艷梅（1981—），女，湖南常寧人，碩士，湖南工程職業技術學院思政課部講師，主要從事思想政治教育研究。

[中圖分類號] G641? ? ?[文獻標志碼] A? ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）38-0022-03? ? [收稿日期] 2020-03-31

習近平總書記非常重視思想政治理論課（以下簡稱思政課）教師隊伍建設，在2019年3月18日學校思想政治理論課教師座談會上，他明確指出“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性”，要按照“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”的素養要求培養一支可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為的思政課教師隊伍[1]。新時代要加強思政課教師隊伍建設，就務必要求思政課教師做到守正創新、不斷提升思政課教師職業能力。深入了解高校思政課教師職業能力，對于提升思政課教師職業能力、打造“八個統一”的思政“金課”具有重要意義。

一、研究設計與調研對象和方法

（一）研究設計

本研究在課題組前期調研基礎上，結合思政課專家相關意見，編制了“思政課教師職業能力調查”和“大學生對思政課及思政課教師看法的調研”問卷?！八颊n教師職業能力調查”涉及到基本信息、信仰信念、職業育人使命感、理論水平、教學能力等，共25道題;“大學生對思政課及思政課教師看法的調研”主要調研大學生對思政課教師的要求，共10道題。

（二）調研對象與方法

本次調研以湖南省高校思政課教師和在校大學生為主要調研對象，圍繞思政課教師在習近平思政課教師座談會后對職業能力的重視度、職業能力水平及如何提升職業能力等問題，采取問卷調查和訪談形式，對所調查情況進行歸納總結，力求發現高校思政課教師職業能力存在的問題、了解思政課教師職業能力提升的意見與建議，為進一步研究思政課教師職業能力提升路徑打下良好基礎。

二、調查基本結論

本次調查結論來自湖南省15所高校（本科院校22%、高職高專院校78%）67名思政課教師、其他省份10名思政教師和236名在校大學生參與的問卷調查和實地訪談。由此得出：

（一）新時代大學生對思政課教師要求

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生?！盵2]新時代大學生對思政課教師提出了新要求。調研結果表明，學生喜歡思政課教師幽默感（80%）、有效把控課堂氣氛的能力（76%）、有知識的深度與廣度（75%）、豐富的教學經驗（68%）、有理有據說服學生能力（61%）、對教學工作的持久不衰的熱情（61%）等;認為對思政課感興趣是因為上課老師知識淵博，能有效傳遞正能量（79%）、上課教學方法得當，能有效調動學習積極性（63%）、上課老師能深入淺出授課，能有效理解教學內容（59%）、上課老師教學設計新穎，能有效吸引注意力（56%）;而不喜歡思政課的原因依次是上課老師教學內容毫無新意（60%）、照本宣科（37%）、水平有限（20%）;有70%以上的學生認為思政課對自己產生了良好影響;學生對于思政課教師的意見與建議的關鍵詞是：幽默風趣、活躍、新穎。以上數據說明，思政課教師要有淵博知識、正確價值觀、新穎教學設計、有效教學方法，這樣才能深深吸引學生、影響學生;同時也看出，高校思政課受不受歡迎，關鍵看教師的綜合素質與職業能力。

（二）思政課教師職業能力現狀

1.高校思政課教師對馬克思主義的認同與信仰度。思政課教師要有理直氣壯講好思政課的能力，政治立場是第一標準。一是調研了思政課教師的政治身份，78%的思政課教師為中共黨員，7%為民主黨派，15%的思政課教師為群眾身份。而根據教育部關于印發《高等學校思想政治理論課建設標準》的通知（教社科﹝2015﹞3號）精神，嚴把思政課教師入職準入關，明確要求新入職的思政課教師必須是中共黨員，且具備馬克思主義理論相關學科背景碩士以上學位[3]。二是調研了對馬克思主義的信仰，90%的思政課教師有堅定的馬克思主義信仰，堅信自己是堅定的馬克思主義理論傳播者;但有4%思政課教師認為只要完成教學任務即可，無所謂信仰，6%思政課教師回答“說不清”。三是調研了思政課教師對中國特色社會主義的認同，90%以上的思政課教師對新中國70周年的偉大成就充滿著自豪感，對中國特色社會主義道路充滿著自信，課堂上能保證滿滿的正能量的傳播。以上數據反映了一些思政課教師在馬克思主義認同與信仰問題上的復雜狀況。

2.高校思政課教師職業育人使命感。思政課教師要有理直氣壯講好思政課的能力，職業育人使命感是助推器。調研發現，一是思政課教師深感其地位大大提升，特別是習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話后，85%以上的思政課教師認為生逢其時，幸福指數直線上升。二是高校重視思政課教學，調查問卷有71%的高校非常重視思政課教師與教學，保障了思政課專項經費的到位;98%的高校成立了獨立的馬克思主義學院或思政課部，教師有了歸屬感;三是思政課教師對自己職業認同，68%的思政課教師認同自己的職業并以此為榮，有職業使命感。但也發現，思政課教師地位與公眾認同有些不相符，有19%的老師認為自己所在高校不重視思政課，或者說表面重視實為應付;思政課教師存在浮躁心態，致使學生認為這個課程無用;思政課教師還存在職業理想缺失的困惑，有32%的思政課教師認為當思政課教師太難，要求太多，覺得無自身價值所在。以上數據說明新時代思政課教師地位提升，職業育人使命感增強。

3.高校思政課教師理論水平。思政課教師要有理直氣壯講好思政課的能力，理論水平是決定因素?！坝谜胬淼牧α扛姓賹W生，以深厚的理論功底贏得學生”，這是新時代賦予高校思政課教師的責任與使命[4]。調查發現，有20%思政課教師經常系統閱讀并非常熟悉馬克思主義理論經典著作，51%的思政課教師比較了解和掌握馬克思主義經典著作，但也有29%的思政課教師只是隨便翻看過。在多項選擇“你通過哪種方式學習來提升馬克思主義理論水平”調研中，有78%的思政課教師通過理論學習平臺（學習強國、紅星云）進行理論學習，80%的思政課教師經常觀看新聞聯播、焦點訪談欄目等，61%的教師通過讀原著來學習提升理論水平，但也有近3%的思政教師沒有任何途徑的理論學習。關于是否能熟練運用馬克思主義理論進行思政課教學，有44%的教師能做到，56%的教師基本能做到。由此可看出高校思政課教師仍存在理論更新慢、理論水平不高、不主動學習等現象。

4.高校思政課教師教學能力與水平。思政課教師要有理直氣壯講好思政課的能力，課堂教學是試金石。思政課教學涉及到教師的教學設計能力、教學授課能力、信息化運用能力等。調研發現，在教學設計方面，有29%的教師認為自己能較高質量完成教學設計，并在思政課教學設計中有創新之處，如由教材體系向教學體系轉變，思想道德修養與法律基礎課程實施模塊化教學，毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程實施專題化教學，根據所在高校學生專業特點對教學內容進行了有個性的重構，服務學生，服務專業。在教學方法上，93%的教師能基本做到因材施教，根據不同教學內容采取不同教學方法，有互動、共鳴，與學生進行有效溝通。在課程資源和信息化手段應用方面，90%的教師認為運用好課程資源有助于教學實效性提升，75%的教師善于利用已開發的課程資源，36%的教師能得心應手運用新媒體技術，如雨課堂、職教云;但是有10%的教師認為課程資源不重要或不清楚，25%的教師不善于利用課程資源，10%的教師不會運用新媒體技術，仍是傳統教學模式教學。從教學效果來看，36%的思政課教師認為自己的課很受學生歡迎，充滿著自信，63%的教師認為自己的課受歡迎。教師職業能力大賽和思政課教學展示競賽已常態化，思政課教師有充分展示教學能力的舞臺，調查發現，有24%的教師參加過校級職業能力競賽與思政課教學展示競賽，10%的教師參加過湖南省教師職業能力大賽，但沒有獲得名次;12%的教師參加過湖南省教師職業能力大賽并獲得名次;但有近44%的教師沒有參加過任何競賽。從訪談反饋，思政課堂還存在教師理論聯系實際能力不足、照本宣科、社會實踐有限、責任與擔當意識欠缺等狀況。數據表明，絕大多數思政課教師在積極進行課程教研教改，通過教學改革和競賽等方式提升教學能力，也存在一部分教師因循守舊，嚴重影響教師職業能力提升。

5.思政課教師職業能力構成。思政課教師要有理直氣壯講好思政課的能力，必須要與新時代相結合形成屬于自己特有的職業能力。從訪談對象和問卷得出：思政課教師應有職業能力（重要度）依次是價值引領能力（100%）、理論自覺能力（98%）、教學授課能力（97%）、教學設計能力（95%）、新媒體應用能力（85%）、科研能力（73%）、其他能力（27%）。

三、原因分析

一是思政課教師隊伍專職教師配備不到位，導致思政課教師教學任務繁重，教師無暇提升理論水平和教學能力。而根據中共中央辦公廳國務院辦公廳印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》要求：“各地在核定編制時要充分考慮思政課教師配備要求。高校要嚴格按照師生比不低于1∶350的比例核定專職思政課教師崗位”。但實際情況是大多數高校思政課教師師生比遠遠達不到此要求，再加上今年高職院校擴招，思政課教師教學壓力更大。

二是思政課教師職業倦怠，導致一部分教師不主動提升理論水平和教學職業能力?！罢f起來重要，做起來次要”現象存在，思政課教師地位不高，致使職業倦怠情緒較多，再加上部分思政課教師自身素質不高，理論功底不扎實，對于馬克思主義經典著作讀不懂，以至于無興趣學習，只是機械完成教學任務。

四、思考與建議

（一）堅守思政課堅定的政治方向，讓有信仰的人講信仰

解決思政課教師信仰問題，這是新時代對思政課教師守正創新的政治要求。如何解決思政課教師信仰問題？高校領導要重視思政課教師理論自信能力的提升，要加強思政課教師隊伍建設，嚴把思政課教師準入關，按要求配備好思政課專職教師，把“六個要”作為打造高素質高水平思政課教師隊伍的根本遵循;馬思主義學院或思政課部要加強思政課教師集體備課和理論學習，抓好思政課教師話語權，把習近平新時代中國特色社會主義思想作為思政課教師鑄魂立德育人的根本遵循;馬思主義學院或思政課部督導部門要加強對思政課教師教學督導，把控教學質量，把“八個統一”作為推動思政課教學改革創新的根本遵循[5]。

（二）多管齊下，提升思政課教師理論水平與實踐能力

思政課教師的理論水平關系到思政課教師對馬克思主義理論的自信，理論與實踐相結合的能力關系到思政課教師課堂說服力。針對思政課教師理論水平有限等問題，馬思主義學院或思政課部聘請思政名師、馬克思主義學科專家擔任客座教授、兼職教師，發揮示范引領作用;出臺、實施課程思政方案，思政課教師與專業教師有機融合，讓思政課程與課程思政同向同行，提升思政課結合專業教學能力，解決學生認為思政課無用問題;開展社會實踐活動融入教學，把社會考察成果編成案例供思政課教師作為實踐教學素材;加強理論學習培訓，系統化提升馬克思主義理論水平。

（三）以競賽促教改，提升思政課教師教學職業能力

湖南教師職業能力大賽和思政課教師教學展示競賽已常態化，為思政課教師提升教學職業能力打造了切實有效的平臺和載體。教師職業能力大賽突出了對教學改革的引領作用，旨在進一步提高高校教師職業能力，比賽選手同臺競技可以展現工匠風采，加強交流學習、相互促進，以賽促教、以賽促學。而思政課教師教學展示競賽旨在把開展教學展示活動作為加強思想政治理論課教師隊伍建設的重要抓手，通過展示、交流、學習，切實提升高校思政課教師的政治素質、業務能力和育人水平。兩大類競賽都需展示教學設計能力、教學組織與實施能力、教學診斷能力、學習資源開發利用能力等，而這些能力都是思政課教師從事教育教學活動、達致教學目標、培養合格人才所必備的職業能力。思政課教師以此為平臺，切實有效以競賽促教改，提升教學職業能力。

總之，辦好思政課，關鍵在教師;辦好思政課，需要一支政治素質好、業務能力強、育人水平高的思政課教師隊伍。落實立德樹人根本任務，思政課教師使命光榮;思政課教師要積極尋求提升職業能力最佳路徑，擔當起時代重任。

參考文獻

[1]本報評論員.辦好思政課關鍵在教師[N].人民日報，2019-03-20.

[2]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程.新華社報道，2016-12-08.18：11：30.

[3]教育部關于印發《高等學校思想政治理論課建設標準》的通知.教社科[2015]3號文件.

[4]張興海，徐永軍.大學要理直氣壯開好思政課[J].中國高等教育，2019（7）：13.

[5]陸航，趙立凡.守正創新 提升思政課質量[N].中國社會科學網-中國社會科學報.2019-11-08.

A Survey on the Professional Ability of College Ideological and Political Teachers in the New Era

RAO Su-liang，LI Hai-xia，LIU Yan-mei

（Ideological and Political Course Teaching Department，Hunan Vocational College of Engineering，Changsha，Hunan 410151，China）

Abstract：This paper takes college ideological and political teachers in Hunan Province as the main research object.It carries out a systematic study on their emphasis on professional ability，the present situation of their professional ability，and their opinions and suggestions about professional ability improvement after College Ideological and Political Teachers' Symposium held by Xi Jinping.

Key words：college ideological and political teachers;professional ability;survey