小學語文口語交際教學中的問題分析與應對措施

牛建鋒

摘 ?要：口語交際能力是小學語文教學中應該重點培養的基本能力和素養之一，其對于學生基本語文素養的塑造、字詞語匯駕馭意識的培養、寫作閱讀能力的提升，都有著重要幫助。然而，在目前的小學語文口語交際教學中，普遍存在師生對口語交際不夠重視的現狀。一方面，由于傳統思想觀念的制約，使得教師將教學核心投射至字詞積累、課文背誦、閱讀理解、寫作指導層面，口語交際教學被無形擱置。另一方面，由于學生自我意識不足，加之家長、社會更為關注學生的學習成績和考試分數，使得很多學生在平時的口語交際教學中投入較少，訓練欠缺，其口語交際能力的提升與培養也處于停滯狀態。針對這些問題，教師在開展小學口語交際教學時，應該加強對應對措施的探尋與研究，并根據學生認知現狀，針對學生發展需要，就口語交際教學的措施進行優化、方式予以變革、路徑不斷拓展。進而讓學生在更為豐富、生動、有效、科學的教學指導與持久訓練下逐步提升其口語交際能力，切實增強其語文綜合素養。

關鍵詞：小學語文;口語交際教學;問題分析;應對措施

近年來，隨著新課改思想理念的逐步深入與充分踐行，加強對小學語文口語交際教學的變革與優化，已成為社會各界普遍關注的重點。而且，在全新《小學語文課程標準》之中，對小學語文口語交際也提出了明確要求，對應的新教材版本之中涉及的口語交際教學內容占比也大幅增加。但是，不可否認的是，目前的小學語文口語交際教學中依然存在諸多不容忽視的問題，其在很大程度上嚴重制約了學生語文綜合素養的培育和發展、語文綜合能力的提升和增強。因此，教師應該以小學語文口語交際教學中村在的問題分析為契機，針對具體弊病與主要誤區，積極尋求變革與優化。通過對諸多有效性教學措施的融入，豐富性教學活動的開展，多元性教學資源的整合，切實增強小學語文口語交際教學的有效性、針對性、生動性、趣味性。進而帶動學生以積極的態度、飽滿的熱情、濃厚的興趣投身小學語文口語交際教學，實現其口語交際能力的全面提升與充分增強。

一、小學語文口語交際教學中存在的問題分析

處于小學階段的學生，由于其生活經歷比較匱乏，語言積淀比較欠缺，導致其口語交際教學的開展、口語交際能力的培養和形成，離不開具體的語言生態和交際環境，更離不開教師指導策略的變革與優化。唯有師生之間通力協作，方可為小學語文口語交際教學效能提升注入新鮮血液，給予更多幫助，開辟廣闊道路。

（一）教師教學觀念比較落后，對口語交際教學不夠重視

在應試教育思想和傳統教育觀念的束縛下，很多教師總是將“成績”“分數”置于語文教學的首位，對學生的口語交際教學不夠重視。教學中，教師比較注重寫作、閱讀能力的培養，將考試層面分值占比較小的“口語交際”置于擱淺境地。久而久之，學生也會在這一不良教育思想的影響下，逐漸疏遠口語交際，導致其參與口語交際教學的興趣不高，意識不強，能力受限。

（二）學生用語環境比較匱乏，對口語交際教學認知不足

唯有讓學生融入具體用語環境，口語交際教學的作用方可得到充分彰顯。但是，在日常教育教學活動中，很多學生更喜歡用自己所熟知的俗語、方言等語言進行交流，而且在用語特性上不注重規范。而且，很多口語交際教學活動的開展，基本都被限定與課堂之中，學生一旦離開課堂，便失去了“交際”的語言環境，對普通話的使用、基本交際用語的應用等方面也不夠關注和重視。學生對口語交際教學認知的不足，也成為制約口語交際小學效能凸顯的主要影響因素之一。

二、變革小學語文口語交際教學中存在問題的應對措施

對小學階段的學生而言，其口語交際教學的開展，口語交際能力的培養和提升，是一個循序漸進、不斷遷移、持久變化的過程。因此，針對小學口語交際教學現狀，教師必須加強研究，開展探析，對教法進行優化，對策略進行變革，以促進學生針對性指導、有效性訓練、持續性培養中獲得提升和發展，實現蛻變與升華。

（一）積極轉變教學思想觀念，切實優化口語交際教學效能

進入信息大繁榮、資源大豐富、信息大爆炸的全新時代，教師也應該在口語交際上尋求突破和變革，并通過對新課理念的踐行、新課程思想的學習、新課程標準的落實，進而對學生口語交際教學引起足夠重視，給予更多關注。一方面，加強對新課標的研究和學習，樹立科學的教育觀、發展觀、人才觀，摒棄應試教育思想觀念的束縛，將口語交際置于學生語文綜合能力發展的重要境地，加強指導，讓學生學會應用口語，提升交際能力，促使其語文素養獲得全面提升。另一方面，積極學習先進的教學方法、優秀的教學經驗，研究經典的教學案例，并將其輔助于教學實踐，為促使口語交際教學效能優化而給予保證。

（二）科學創設良好用語生態，不斷變革口語交際教學環境

眾所周知，小學學生自身的特點與現狀，使得口語交際教學的開展，必須與濃郁的語言生態、交際氛圍密切關聯。教師在口語交際教學中，應該以學生實際為基礎，創設出具有針對性、輔助性的交際情境。讓學生在濃郁交際氛圍的感染下，結合不同話題，利用不同素材，開展情境交際。在交流、互動、協作中養成良好用語習慣，摒棄交際陋習。在親身體驗、自主嘗試中將自己的思想、情感融入具體交際活動中，激活其口語交際興起，培育其口語交際熱情，增強其口語交際自信。帶動學生積極投身口語交際實踐，以切實增強自身口語交際能力，全面激活自身發展夙愿。

（三）不斷尋求教學策略優化，逐步塑造學生口語交際素養

由于不同學生在口語交際認識、基礎、導向上存在較大差異，使得教師的教學策略科學與否，直接影響著學生口語交際教學的發展。因此，在口語交際教學中，教師應該針對不同學生實情，給予學生多元化指導。一方面，必須科學設計交際話題，讓學生在傾聽、交流中理解彼此的思想和情感，增強其參與口語交際活動的積極性、自主性;另一方面，應該多組織開展口語交際活動，讓學生在表演、辯論、回話中結合具體情境，開展口語交際。讓學生在諸多科學、有效、多元、豐富的口語交際實踐與訓練中逐步提升自身口語交際能力，切實增強自身語文綜合素養。

三、結束語

總之，口語交際教學在小學語文教學中的重要性是無可替代的。加強小學語文口語交際教學，既有助于學生語文綜合素養的塑造、語文綜合能力的提升，又符合新時代的小學語文教學需要和發展導向。教師在開展小學語文口語交際教學指導時，應該以學生實際為基礎，針對學生認識和教學指導層面所存在的諸多問題，積極探尋變革對策，科學組織教學活動，有效設計教學目標，充分整合教學資源。進而讓學生在更為科學、有效、多元、豐富的教學指引下，實現口語交際能力的全面提升，獲得語文素養的持續增強。

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