小學語文教學中傳統文化教育的巧妙滲透

劉紅

摘要：小學語文學科中蘊含著豐富的文化內涵與精神哲理，能夠對學生的成長與發展起到重要作用。我國傳統文化歷史悠久，且其文化價值影響深遠，傳統文化教育在小學語文教學中的滲透能夠促進學生對傳統文化的了解，對培養學生文化素養、弘揚傳統民族文化具有重要意義。文章基于傳統文化教學進行分析，對傳統文化教育的重要性進行列舉，以提出相關教學措施，保障小學語文學科中的傳統文化教育的高效滲透。

關鍵詞：小學語文;傳統文化;教學滲透

一、小學語文教學中滲透傳統文化的重要性

1.1提升學生語文學科素養

語文學科素養的形成是當下語文教學理念之一，學生語文學科素養的形成，能夠使學生具備語言使用能力，促進學生的全面發展。傳統文化中含有豐富的精神文化，對促進學生思想理念的形成具有積極性，對此教師要巧妙將傳統文化滲透在語文學科教學中，以實現學生語文素養的提升。傳統文化歷史悠久，蘊含著豐富的人文知識與民族文化，學生在對傳統文化的學習中能夠對民族歷史進行了解，同時培養學生的民族精神。小學階段作為學習發展的基礎階段，學生學習能力與文化底蘊在此階段形成，基于此在學科教學中融入傳統文化能夠有效提升學科素養，進而促進學生人生觀、價值觀的形成。

1.2繼承并弘揚傳統文化

傳統文化的發展是通過不斷的繼承與弘揚所實現的，語文作為傳統文化的載體，能夠有效的實現對傳統文化的弘揚。通過語文學科教學學生能夠對傳統文化進行深刻的認識，并對民族文化進行全面的了解。傳統文化不斷的促進著我國的發展，且傳統文化中所具有的民族精神較為強烈，能夠提升學生對中華民族文化的認識，傳統文化在語文學科中的表現形式具有多樣性，且不同文章載體所彰顯的文化具有差異性，這也就使得傳統文化的學習更加具有趣味性，有助于學生對傳統文化的了解。語文學科的顯著特點是簡單的文字敘述中具有深刻的哲理性，這也在一定程度上增加了學生對傳統文化的了解，使得學生在潛移默化的學習中實現了對傳統文化的繼承與弘揚。

1.3增強民族凝聚力

傳統文化中民族精神較為豐富，學生加強對傳統文化的學習，能夠有效實現民族凝聚力的增強。民族凝聚力是保障我國發展的重要動力，民族凝聚力主要表現為民族文化認同感，語文作為中華文化的主要載體，教材中大部分文章是對民族文化、民族精神的了解，基于此教師要重視傳統文化在語文學科教學中的滲透，以保障學生對傳統文化的學習，進而幫助學生形成民族文化自豪感與認同感，進而以增加民族凝聚力，實現中華民族的發展。

二、傳統文化在語文教學中的滲透措施

2.1教師要重視傳統文化在語文學科教學中的引入

為保障傳統文化在語文教學中的有效滲透，首先教師要對教學理念與教學模式進行調整，以實現學生對傳統文化的學習。傳統文化具有深厚的文化內涵，小學階段的學生難以對深厚的文化內涵進行料及額，對此教師要基于教學內容對文化內涵進行解釋，以保障學生對相關文化內容的理解，進而促進學生個人文化素養的提升。傳統文化在語文教學中的滲透其主要目的是幫助學生認識傳統文化，進而實現傳統文化的繼承與弘揚，促進學生個人綜合素養的提升。

例如，學生從“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”中，領悟到個人理想的實現，需要具備堅韌不拔的精神;從李白的《靜夜思》的“舉頭望明月，低頭思故鄉”中，體會到對久別故鄉的深深思念;從李紳的“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”中體會到作者對勞動人民的辛苦而心生憐愛和敬重。小學語文老師一定要注重傳統優秀文化在課堂上的比重，將傳統文化的教育巧妙地滲透到語文教學內容中來，將教學目的與傳統文化培養合理、科學地進行搭配，處理好二者之間的關系。

2.2采用情境教學以激發學生學習積極性

語文學科教學內容具有多樣新個，不同文章體裁所體現的傳統文化內涵具有差異性，為保障學生對各類文化的區分，教師可采用情境教學的模式開展教學活動，以強化學生學習有效性。情境教學能夠有效調動學生學習積極性，且情境教學能夠幫助學生對傳統文化進行細致的了解，教師通過相關形象與故事主體的形式對學生開展教學，此狀態的教學活動更加具有生動性，能夠有效促進學生對傳統文化的理解。

例如，在文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”一詩中，表達了作者飽含的悲涼。既悲嘆國運，又悲嘆自身，把對家國之愛、艱危困厄的形勢渲染得淋漓盡致。但在末尾卻由悲而壯，迸發出舍身救國慷慨之情。學生如果單在字面意義上，是無法理解詩人的感受的，但如果教師在課堂上，將自己營塑造成作者的形象，從詩人報國無門的角度，給學生們進行講解，相信學生們會對古人傳統文化情懷理解得更加透徹。

2.3擴展學習資源提升學生學習興趣

傳統文化具有多樣性特點，對此教師除開展課堂教學之外，可適當拓展學生學習資源，以提升學生學習興趣。在教學過程中教師可對學生安排相關學習任務，使學生在課堂之后對傳統文化進行了解，并通過主體文化活動使學生參與到活動中，激發學生學習興趣，使其積極主動的參與到學習過程中，這也就提升著學生的學習主動性。教師們可以在傳統文化的禮儀上、民族特點上、文化上來激發學生的學習興趣，使學生能夠更加積極主動地投入到傳統文化學習當中。

例如，教師可以利用課下時間，組織大家觀看民族傳統文化的視頻，通過了解相關的風土人情，民族特點，來挖掘文化形成的悠久內涵。或者，教師可以以清明節、端午節和春節等傳統節日為例，讓學生們了解節日的來源、發展和慶祝的方式，并且讓學生們分組總結自己在這些節日中所學到的文化知識，利用小作文的形式來梳理自己的學習成果。這對于學生來講，不但能夠積極地學習傳統文化知識，也會有助于形成相應的文化繼承觀念。

三、結束語

語文教學對學生個人素養的培養具有重要性，這主要是得益于語文教學內容的多樣性。語文學科教學能夠提升學生的語言使用能力，同時也能夠豐富學生的精神文化世界，對學生的發展具有積極性。另外語文是傳承中華傳統文化的重要途徑，對此教師要優化教學模式，使學生感受傳統文化魅力，實現對文化的傳承與發展。

參考文獻：

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