初探小學(xué)語文教學(xué)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路徑

陳娟

摘 要：小學(xué)生是祖國(guó)的未來，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育意義深遠(yuǎn)，小學(xué)語文教學(xué)可以與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化契合。因此，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是最佳選擇。為了推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，本文將對(duì)其滲透路徑進(jìn)行分析，以期在確保小學(xué)語文教學(xué)效果的基礎(chǔ)之上，繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;滲透;小學(xué)語文教學(xué);路徑

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）28-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.080

中華傳統(tǒng)文化博大精深，其蘊(yùn)涵著諸多文化、精神以及思想內(nèi)涵，是中華文明發(fā)展的源泉。中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是我國(guó)文化發(fā)展的結(jié)晶。現(xiàn)階段教育改革全面推進(jìn)，在這一過程當(dāng)中，人們?cè)絹碓街匾暯逃淖饔谩Ｒ虼耍逃饾u由知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合能力的培養(yǎng)，教育人員逐漸明確了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用。為了繼承發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使其精神內(nèi)核嵌入小學(xué)生的發(fā)展中，為小學(xué)生的綜合發(fā)展提供助力。小學(xué)語文教師需要對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透有明確的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中不斷探索滲透途徑，以期使小學(xué)語文教學(xué)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效結(jié)合，從而助力學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的重要意義

在社會(huì)發(fā)展的過程中，十分有必要開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)揚(yáng)的工作。于教育領(lǐng)域而言，其可以為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)人才，在社會(huì)發(fā)展當(dāng)中發(fā)揮著重要作用，為了實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，使人才為我國(guó)富強(qiáng)提供助力，在這一過程中需要在教育領(lǐng)域滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將其與小學(xué)語文教學(xué)有效融合，這不僅是必然趨勢(shì)，而且可以對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，因此，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透有重要意義，下面將進(jìn)行具體闡述。

第一， 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)涵著諸多教育資源，這些教育資源是經(jīng)過實(shí)踐與歷史驗(yàn)證的優(yōu)質(zhì)資源，這些資源中蘊(yùn)涵著教育哲理。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文有效結(jié)合，不僅可以使語文教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，而且可以引導(dǎo)學(xué)生挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的智慧以及精神，從而使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在教育領(lǐng)域當(dāng)中得到滲透。第二，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透可以創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍，使學(xué)生接受文化熏陶，這有助于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及精神境界，使學(xué)生在愉快的氛圍下掌握語文知識(shí)，文化知識(shí)。第三，于語文教學(xué)而言，其具有一定人文性，將其與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效結(jié)合，不僅可以使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力逐步提高，而且可以引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶之下，獲得積極向上的能量以及愛國(guó)主義精神，使學(xué)生對(duì)國(guó)家以及自身的發(fā)展有明確的情感態(tài)度。

二、中華傳統(tǒng)文化滲透過程中存在的問題

（一）教師教學(xué)能力有待提高

現(xiàn)階段部分學(xué)校對(duì)中華傳統(tǒng)文化教育的重視程度不高，因此中華傳統(tǒng)文化的滲透情況并不理想，加之部分語文教師在教學(xué)的過程中，對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)水平不足，致使中華傳統(tǒng)文化的滲透有限。對(duì)于小學(xué)語文教師而言，其面對(duì)的是心智并未成熟的小學(xué)生，為了提高教學(xué)質(zhì)量，語文教師需要在教學(xué)當(dāng)中付出諸多精力，在這一過程當(dāng)中，語文教師難以抽出更多的時(shí)間研究中華傳統(tǒng)文化，一定程度上影響了中華傳統(tǒng)文化的滲透效果。

（二）教學(xué)方式落后

部分小學(xué)語文教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要以教材內(nèi)容講解為主，由于講解的內(nèi)容缺乏吸引力，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，一定程度上影響了教學(xué)效果。于語文而言，其屬于一種語言類的學(xué)科，在教學(xué)的過程中教師會(huì)對(duì)詞組、句子等進(jìn)行講解，這對(duì)于小學(xué)生來說是枯燥的，加之小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的階段，在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中時(shí)常處于被動(dòng)狀態(tài)，致使中華傳統(tǒng)文化難以得到有效滲透。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透策略

（一）提高教師的教學(xué)能力

小學(xué)語文教師是教學(xué)工作的實(shí)踐者，在教學(xué)方面發(fā)揮著重要作用，小學(xué)語文教師需要對(duì)自身作用有明確認(rèn)識(shí)，在教學(xué)的過程中不斷探索、積極學(xué)習(xí)，探尋中華傳統(tǒng)文化與語文教育結(jié)合的途徑，從而使中華傳統(tǒng)文化的滲透工作逐步推進(jìn)。在這一過程當(dāng)中，學(xué)校應(yīng)該給予大力支持，可以組織中華傳統(tǒng)文化滲透教研團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員在閑暇時(shí)間積極探索中華傳統(tǒng)文化的滲透策略，也可以組織語文教師外出學(xué)習(xí)，對(duì)其外出學(xué)習(xí)的費(fèi)用給予相應(yīng)的支持，從而使語文教師的能力逐步提高。

（二）創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化教學(xué)氛圍

中華傳統(tǒng)文化的滲透工作，需要循序漸進(jìn)，為了使中華傳統(tǒng)文化在無形之中得到滲透，教師需要對(duì)中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行研究，找準(zhǔn)中華傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文的契合點(diǎn)，從而使中華傳統(tǒng)文化的滲透工作逐步推進(jìn)。小學(xué)階段是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)形成的重要階段，教師需要把握好這一階段，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的習(xí)慣以及意識(shí)，在這一過程中利用中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的修養(yǎng)以及文化意識(shí)得到相應(yīng)的提升。

在教學(xué)過程中，教師發(fā)揮著重要作用，應(yīng)做好表率以及帶頭作用，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)樂趣。在識(shí)字階段當(dāng)中，教師可以利用多媒體播放毛筆書寫的相關(guān)視頻，然后利用音頻播放相應(yīng)的音樂，在這一過程中，引導(dǎo)學(xué)生利用毛筆書寫漢字，可以將傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)應(yīng)用于實(shí)踐。毛筆字是我國(guó)傳統(tǒng)文化之一，具有明顯的中國(guó)特色，寫好毛筆字，對(duì)于學(xué)生起著積極的引導(dǎo)作用，在課余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生利用毛筆練習(xí)漢字，不僅可以增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，而且可以讓學(xué)生愛上傳統(tǒng)文化，使傳統(tǒng)文化的滲透力度逐步增強(qiáng)。

（三）發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日的作用

我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，蘊(yùn)涵著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，因此在語文教學(xué)當(dāng)中可以適當(dāng)討論傳統(tǒng)節(jié)日，在這一過程中滲透中華傳統(tǒng)文化，使學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化有深刻的認(rèn)識(shí)。在春節(jié)團(tuán)聚時(shí)，人們會(huì)貼對(duì)聯(lián)，對(duì)聯(lián)不僅象征著美好期望，而且可以體現(xiàn)出濃厚的文化底蘊(yùn)，教師可以與學(xué)生分析對(duì)聯(lián)中蘊(yùn)涵的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生了解到傳統(tǒng)文化的博大精深。傳統(tǒng)節(jié)日是傳統(tǒng)文化的一種表現(xiàn)，蘊(yùn)涵著悠久的文化歷史，在傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)方面發(fā)揮著重要作用。

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師可以將教學(xué)與傳統(tǒng)節(jié)日有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生探索傳統(tǒng)節(jié)日的歷史文化內(nèi)涵，從而加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的理解。為了激發(fā)學(xué)生探索傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，教師可以引入與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的故事，在教師講解故事的過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生分析故事背后所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵，這不僅可以充分彰顯學(xué)生的主體作用，而且可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，積極總結(jié)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐步提高。不同節(jié)日代表的中華傳統(tǒng)文化有所不同，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同傳統(tǒng)節(jié)日代表的內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分，一定程度上加深了學(xué)生的印象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中拓寬知識(shí)面，掌握傳統(tǒng)節(jié)日背后蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵。

（四）發(fā)揮社會(huì)資源的作用

傳統(tǒng)文化具有民族特性，因此在語文教學(xué)當(dāng)中，教師可以將傳統(tǒng)文化的滲透進(jìn)行延伸，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生未來的成長(zhǎng)起著奠基作用，在這一階段滲透中華民族傳統(tǒng)文化，可以為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的過程當(dāng)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化認(rèn)同感，引導(dǎo)學(xué)生明確傳統(tǒng)文化的魅力以及重要意義，使學(xué)生將傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)納入自己的發(fā)展進(jìn)程當(dāng)中。

小學(xué)語文教師需要對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透意義有明確的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)的過程中不斷努力，尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的方法以及手段，使傳統(tǒng)文化的滲透工作逐步推進(jìn)。語文教學(xué)內(nèi)容，具有一定的局限性，為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，滲透中華傳統(tǒng)文化，教師可以將語文教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)資源有效結(jié)合，利用社會(huì)資源中的傳統(tǒng)文化資源構(gòu)建生動(dòng)、形象的文化課堂，使學(xué)生接受文化的熏陶。

在這一過程中，學(xué)校也可以積極發(fā)揮自身的作用，定期組織與中華傳統(tǒng)文化有關(guān)的活動(dòng)，在這一過程中利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不僅可以創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)氛圍，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在活動(dòng)開展的過程中掌握傳統(tǒng)文化知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于活動(dòng)當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用的目標(biāo)。為了提高中華傳統(tǒng)文化的滲透效果，教師可以與學(xué)生共同探討所需社會(huì)資源，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且可以提高學(xué)生的參與感，學(xué)生在參與尋找社會(huì)資源的過程中，會(huì)對(duì)社會(huì)中的傳統(tǒng)文化有一定的認(rèn)識(shí)。

（五）開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)

在小學(xué)語文教學(xué)開展的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典內(nèi)容進(jìn)行誦讀，通過誦讀使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化逐漸流入學(xué)生心間，使學(xué)生的情感體驗(yàn)得以深化，從而在情感共鳴的背景之下，感悟語文知識(shí)中的豐富內(nèi)涵，并從中汲取文化精髓。小學(xué)語文教材中擁有諸多經(jīng)典作品，這些經(jīng)典作品朗朗上口，在誦讀過程中可以給予學(xué)生美的享受，使學(xué)生感悟傳統(tǒng)文化的魅力，因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的時(shí)間情況定期安排誦讀活動(dòng)，在誦讀活動(dòng)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)良好的誦讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深入誦讀、積極誦讀，從而在誦讀的過程當(dāng)中感悟傳統(tǒng)文化的魅力，在這一過程當(dāng)中，教師可以對(duì)學(xué)生的誦讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生了解自身的誦讀情況，從而在以后的誦讀過程中進(jìn)行改善。在經(jīng)典著作誦讀當(dāng)中，可以提高學(xué)生的鑒賞能力、審美能力，使學(xué)生沉浸于優(yōu)美的文化當(dāng)中，在接受文化熏陶的過程中，將自身的能力以及修養(yǎng)不斷提高，從而助力學(xué)生的綜合發(fā)展。

四、結(jié)語

中華傳統(tǒng)文化的滲透工作，不僅是語文教師的責(zé)任，還是弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要。因此，小學(xué)語文教師需要對(duì)中華傳統(tǒng)文化的滲透提起重視。在這一過程中，積極進(jìn)行研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探尋中華傳統(tǒng)文化的滲透問題，并找出有效的解決措施，從而使中華傳統(tǒng)文化的滲透工作全面推進(jìn)。中華傳統(tǒng)文化的滲透工作并非一朝一夕可以完成的，在這一過程當(dāng)中，學(xué)校以及社會(huì)應(yīng)該給予相應(yīng)的支持，從而使語文教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與文化的共同開展。

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