淺談小學生德育教育

史正鶴

摘 要：近年來，隨著教育教學改革的進一步深入和素質教育的不斷推進，人們越來越關注學生的德育教育。文章論述了德育教育的內涵，并提出了學校德育工作的策略：以教師為表率的示范引領，以活動為載體的體驗感悟，以細節為抓手的養成滲透，以課堂為渠道的扎實推進。

關鍵詞：引領;感悟;滲透;推進

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）28-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.086

一、德育教育的內涵

（一）立德樹人的核心概念

立德樹人是指教育工作者全面貫徹黨的教育方針，從中國特色社會主義的基本性質和根本特征出發，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。在教育體系的各領域、各環節融入社會主義核心價值觀，把培養人作為教育的核心問題，把思想道德工作貫穿于教育教學全過程。

具體而言，中小學教育階段立德樹人就是堅持育人為本，以堅定理想信念、厚植愛國情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、增強綜合素質為主要著力點，教育引導學生從小把建設富強、民主、文明、和諧的現代化強國，實現中華民族偉大復興作為自己的遠大理想;教育引導學生從小熱愛和擁護中國共產黨，聽黨的話，跟黨走，讓黨和國家的光輝形象在學生心中牢牢扎根，心系家國，“家事國事天下事，事事關心”;教育引導學生從小做一個有人格魅力、充滿正能量的人，“言之足以服人、行之足以示人、教之足以化人”;教育引導學生從小珍惜時間，勤奮學習，繼承和發揚中華民族優秀的傳統文化，沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進;教育引導學生從小面對困難、挫折和挑戰，要有永不退縮、永不言敗、不懈努力的奮斗精神;教育引導學生從小以德為先，五育并舉增強自身的綜合素質，從而成為德才兼備、身心健康、崇尚勞動、品味高雅的社會主義建設者和接班人。

（二）國內外德育教育的闡述

我國自古以來就十分重視德育教育。早在戰國時期，偉大的教育家孟子就提出了“性善論”，他認為人的本性具有善的萌芽，完善的道德品質并不是先天的，而是通過教育擴充和完成其“善性”的。他第一次明確提出了學校教育的目的是“明人倫”，并以此為中心，建立了一個道德規范體系。他的經典言論“愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之”強調的是個人修養;“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能”強調困難、挫折對人的意志磨煉，與我們今天所倡導的“奮斗精神”有異曲同工之妙。

蘇聯偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“教育者在關心人的每一個方面、特征的完善的同時，任何時候也不要忽略人的各個方面和特征的和諧，都是有某種主導的、首要的東西所決定的。”“在這個和諧里起決定作用的、主導的成分是道德”“教師要善于在每一個學生面前，甚至是最平庸的、在智力發展上最有困難的學生面前，為他打開精神發展的領域，使他能在這個領域里達到頂點，顯示自己，宣告大寫的‘我的存在，從人的自尊感的泉源中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一個精神豐富的人。這個領域就是道德發展。”

當代教育家朱永新提出了“不教之教”的觀點，他認為“不教之教”是教育的最高境界。真正的道德教育應注重學生良好行為習慣的養成，應通過“道德長跑”培養學生良好德性。近年來，隨著教育教學改革的進一步深入和素質教育的不斷推進，人們越來越關注學生的德育教育，使受教育者不僅僅學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，更要學會做事做人。

（三）德育教育的重要意義

當前，我國正處在全面建成小康社會的決勝階段，對人才的渴求比以往任何時候都更加迫切。重視教育就是重視未來，重視教育才能贏得未來。當今世界強國無一不是教育強國，在其發展過程中，都十分重視發展教育。建成社會主義現代化強國是中國共產黨人不懈奮斗的目標，也是近代以來中國人民和中華民族孜孜以求的夢想。“教育興則國家興，教育強則國家強”“中華民族偉大復興中國夢的實現，歸根結底靠人才，靠教育。”培養人是教育的核心問題，而堅持“立德樹人”是教育的根本任務。

二、學校德育工作策略

現階段，我國中小學教育在推進素質教育方面雖然做了大量的改進工作，但是“唯分數、唯升學”的頑瘴痼疾仍然存在，“重智輕德”的現象還比較普遍，學校德育教育觀念滯后、方法單一，說教多而實踐少，不能觸動學生心靈深處。家庭教育存在的問題更為嚴重，大部分家長兩眼只盯考試分數，忽略了對孩子的品德培養，學生德育教育得不到家長的有力支持。留守兒童的教育更呈現出“放任自流”的可怕情況，隔代教育的寵溺和父母的遠離導致了問題學生的出現和學生心理的不健康。基于以上認識，筆者認為，學校德育工作應從以下幾方面入手。

（一）以教師為表率的示范引領

有位專家曾說過這樣一句話“教師要交給學生什么，自己必須有什么”。教師是小學生最崇拜的人，多少年來他們一直是學生最直接、最權威的榜樣，教師有什么樣的素質，學生就有什么樣的人品。在學校的管理中，我們以“四有”好老師的標準要求每一位教師，鼓勵、支持教師不斷充實自己的學識，自覺完善自我修為，積極融入這個開放的時代，以兼容并蓄的胸懷，悅納事物，讓自己的知識儲備與時俱進，讓淵博的學識成為自己獨特的人格魅力;我們既要借助網絡向李芳等全國優秀教師學習，又要發掘身邊默默奉獻的新時代優秀教師的先進事跡，創設營造人人學優秀，人人成優秀的良好氛圍;我們堅持讓高尚的師德成為學生成長的特殊資源，真正實現以德立學、以德施教、以德育德育人目標。教育是一種特殊的職業，它是生命與生命的碰撞與影響，無論什么時候，教師都應該向學生發出向真、向善、向美的召喚，努力培養學生高尚的品格，引導學生以國家富強、人民幸福為己任，樹立他們自覺投身于中國特色社會主義偉大實踐中去的宏偉志向。

（二）以活動為載體的體驗感悟

實踐是提升學生思想，培養學生高尚品德的重要途徑，只有通過親身體驗感悟，才會將學懂做實的要求內化于心、外化于行。鑒于此，我們應當開展一系列實踐活動：每周一次的升旗活動，是對全體師生進行國旗、國徽、國歌的禮儀教育，也是愛國主義教育的最好形式，升旗時全體師生目視著出旗、升旗，傾聽著雄壯的國歌和激昂的演講，每一次升國旗都是對在場的人心靈的陶冶和凈化;結合“國家憲法日暨全國法制宣傳日”進行“憲法晨讀”等法制宣傳教育活動，讓學生學憲法、知憲法、守憲法，做一名合格的社會主義小公民，為創建平安校園創造有利條件;通過禮儀教育活動，幫助學生掌握生活禮儀、校園禮儀、公共場所禮儀，使他們懂得怎樣與家長交談，怎樣與同學相處，怎樣遵守公共秩序，讓學生在實踐中體悟到“有修養、懂禮貌、守秩序”的愉悅感和幸福感，從而自覺地約束、規范自己的言行，成為語言文明、舉止優雅的小公民。

（三）以細節為抓手的養成滲透

教育是由許許多多的小事構成的。譬如，和某個同學為了一塊橡皮擦發生了糾紛，抽屜里廢棄的一個饅頭，地上丟棄的一張紙片，課間走路慌慌張張碰倒了同學……這些在教師眼里微不足道的細節，在孩子的眼里卻是大事，構成了他們的整個童年世界。他們會因為教師教育得當而銘記一生，改變一生，也會因為教師處理不當而垂頭喪氣，甚至厭學。在學校的思想教育工作方面，教師常常不放過一個小小的細節，例如從孩子文具的擺放、一截無人認領的小鉛筆、拖在孩子腳后的鞋帶……在這些細微的地方教師適時地對學生進行養成教育，從細微處做實工作，把小事做到每一個孩子的心坎上，讓教師的細心、耐心、愛心滲透于學生的良好習慣養成中。古語云：泰山不拒細壤，故能成其高;江海不擇細流，故能就其深。我們重視了每一個細節，教育才會在平凡中綻放出美麗，才會為國家培養出德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

（四）以課堂為渠道的扎實推進

學校是對小學生進行思想品德教育的主渠道，而課堂教學又是學校工作的重中之重。在小學各科教材中，都不同程度地蘊藏著豐富的德育教育資源。我們在教學實踐中深入挖掘各科教材的內涵，充分發揮各科教學的教育性，尤其是要注重語文課和品德課對學生思想道德的教育。就拿語文課來說，所選內容豐富多彩——有陸游的愛國古詩《示兒》，有深受孩子喜愛、家喻戶曉的《小馬過河》，有描寫祖國山河的《美麗的武夷山》，有讀了就不能忘懷的《上天的螞蟻》……結合這些內容，采取孩子們喜聞樂見的方式，自然地、巧妙地在課堂教學中滲透德育，讓學生在學到文化知識的同時，引起感情的共鳴，達到教書育人的目的。部編教材品德課從兒童生活中的需要和問題為出發點，將兒童直接參與的各種主題活動、游戲或其他實踐活動以課程的形態展現，教師通過現代信息技術和課程的有機整合，讓他們從對生活方方面面的體驗、認識、感悟中培養良好的道德品質。這樣，寓思想教育于各科教學中，不僅加強了學生思想教育而且調動了學生學習的積極性和創造性。

總之，學校教育要實現立德樹人的教育目標，就必須充分發揮以教師為表率的示范引領，著力踐行以活動為載體的體驗感悟，不斷完善以細節為抓手的養成滲透，高度重視以課堂為渠道的扎實推進。

參考文獻：

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