小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策論

楊七娘

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)改革和創(chuàng)新之中，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，是當(dāng)下現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念之中對學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的要求之一，本身小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性和抽象性的特點(diǎn)，對于其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)學(xué)科有著重要的閱讀要求，學(xué)生能夠在閱讀題目之中挖掘關(guān)鍵信息以增強(qiáng)自身問題解決能力。但在現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念之中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往無法真正有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀素養(yǎng)，難以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和閱讀性熱情。因此本文主要分析研究在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中如何構(gòu)建多樣化和多元化的教學(xué)內(nèi)容，營造和諧愉悅的課堂氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】閱讀素養(yǎng);可持續(xù)學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué)

對于小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)而言，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為閱讀能力是小學(xué)語文課程的主要責(zé)任，因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，忽視了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，沒有關(guān)注到閱讀能力的重要性。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)改革和創(chuàng)新之中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師經(jīng)常會(huì)將應(yīng)試標(biāo)準(zhǔn)納入到課堂教學(xué)體系中，引導(dǎo)學(xué)生開展被動(dòng)式學(xué)習(xí)，解決數(shù)學(xué)問題，而增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師并不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程之中增強(qiáng)對數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解和把握，無法通過閱讀理清數(shù)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律和潛在關(guān)系。本身數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，如果不給予充足的閱讀基礎(chǔ)，便難以在審題過程中形成良好的解題思路和解題技巧，進(jìn)而造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，從而影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果和效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力意義

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。本身小學(xué)生心智屬于不成熟階段，在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中對于學(xué)生學(xué)習(xí)思維學(xué)習(xí)智力和學(xué)習(xí)習(xí)慣有著強(qiáng)有力的引導(dǎo)作用，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新之中，數(shù)學(xué)教師通過對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在審題過程中能夠挖掘解題關(guān)鍵點(diǎn)，從而提升學(xué)生解題能力，并幫助學(xué)生在閱讀過程中了解數(shù)學(xué)的基本概念和基本規(guī)律，從而強(qiáng)化小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，并且有效根據(jù)閱讀能力的提升，增強(qiáng)學(xué)生解題效率和解題準(zhǔn)確率，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

（一）利用對比閱讀，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生形成良好的、科學(xué)的、合理的閱讀能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)首先尊重學(xué)生在課堂中的主體性地位，通過構(gòu)建多樣化教學(xué)模式，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新性，并引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀之中對數(shù)學(xué)材料進(jìn)行對比分析和閱讀，以此挖掘數(shù)學(xué)材料中的差異性，并根據(jù)其中包含的內(nèi)在規(guī)律和潛在聯(lián)系，讓學(xué)生挖掘重要的解題信息，幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課本內(nèi)容對質(zhì)數(shù)和質(zhì)因數(shù)的描述：“只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)的數(shù)叫質(zhì)數(shù)”“每個(gè)合數(shù)都可以寫成幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘的形式，這幾個(gè)質(zhì)數(shù)就叫作這個(gè)合數(shù)的質(zhì)因數(shù)”，這兩個(gè)概念對于學(xué)生來說語言生澀，形式相近，難以識記，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行對比閱讀，幫助理解識記。通過閱讀、對比、思考，找出相近知識點(diǎn)的異同，幫助理解，提高學(xué)生識記的效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中多次閱讀

由于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性和邏輯性特點(diǎn)，許多概念性知識無法讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生理解和記憶，更難以增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的綜合運(yùn)用能力。為了有效強(qiáng)化小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性，數(shù)學(xué)教師便需要關(guān)注對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中多次進(jìn)行材料閱讀，將閱讀內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，挖掘其中包含的內(nèi)在規(guī)律，以理清數(shù)學(xué)的知識體系。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多次閱讀書主要分為三個(gè)階段：第一階段，通過簡單閱讀了解所學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的主要思路，并劃清教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，以此在針對性和分層次的閱讀之中提升對閱讀內(nèi)容的理解。第二階段，閱讀應(yīng)對于每一個(gè)字句進(jìn)行詳細(xì)閱讀，認(rèn)真理解每一個(gè)字句中包含的主要含義，并對于重點(diǎn)詞語進(jìn)行反復(fù)推敲，畫出自己不理解的內(nèi)容，在教師教學(xué)中能夠有望突破。第三階段，通過對閱讀材料內(nèi)容的綜合分析，將各個(gè)重難點(diǎn)知識點(diǎn)連接起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)質(zhì)疑，并尋找更好的解決方案，提升學(xué)生數(shù)學(xué)解決能力。通過多次閱讀方式，讓學(xué)生能夠在閱讀中將復(fù)雜化的內(nèi)容逐漸變?yōu)楹唵位詼p輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“比”這一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自列閱讀提綱：（1）比的內(nèi)涵是什么？（2）比各部分名稱是什么？（3）怎樣進(jìn)行比值的求解？（4）比值的應(yīng)用價(jià)值是什么？（5）比和比值的聯(lián)系及差異？學(xué)生根據(jù)自己的提綱進(jìn)行閱讀，可在書本中圈出相關(guān)內(nèi)容，獲得答案，在不懂的地方加上標(biāo)記，進(jìn)行重復(fù)閱讀。學(xué)生帶著自己的問題進(jìn)行閱讀，可以在閱讀過程中調(diào)動(dòng)自己的思維，并自覺把握教材的重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷提高學(xué)生自己的閱讀能力。

（三）潛心會(huì)文，動(dòng)中悟意

潛心會(huì)文，動(dòng)中悟意主要是讓學(xué)生在對數(shù)學(xué)內(nèi)容閱讀的過程中，憑借自身的生活閱歷和知識儲備開展相關(guān)的理解，并通過多樣化學(xué)習(xí)方式去主動(dòng)感受和體會(huì)數(shù)學(xué)文本所包含的內(nèi)在規(guī)律，以實(shí)現(xiàn)對文本的有效閱讀，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，從而關(guān)注到數(shù)學(xué)語言的特殊性和趣味性。而且在閱讀之下，能夠真正把握每一個(gè)閱讀文本內(nèi)容所隱藏的數(shù)字關(guān)系，以強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂解答“李師傅加工一批零件，第一天完成的個(gè)數(shù)于零件總數(shù)的比是1：3。如果再加工15個(gè)，就可以完成這批零件的一半。這批零件共有多少個(gè)？”師：“根據(jù)以上信息，你知道了什么？”（初讀，明確題目中講的是什么事）“表示什么意思？”（理解性地讀，把題目中每個(gè)詞、句的含義弄清楚）師：“你能把題中的條件用線段圖表示出來嗎？”（當(dāng)學(xué)生在理解上碰到困難時(shí)就借助畫線段圖來幫助理解題中的數(shù)量關(guān)系）“圖中的1/3、1/2和15個(gè)之間有什么關(guān)系？”（分析性地讀，探求已知與未知以及已知條件之間的關(guān)系。）在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生讀讀畫畫，終于列出算式：15÷（1/2-1/3）。

總之，為了有效強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)全面發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有效貫徹現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生奠定良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，通過對學(xué)生閱讀能力的提升，讓小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中更加關(guān)注到數(shù)學(xué)題目所包含的關(guān)鍵點(diǎn)，通過自身對題目的分析和把握，增強(qiáng)學(xué)生解題能力，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中克服學(xué)習(xí)困難，更好的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提升對數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和熱情，以強(qiáng)化小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】

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