微課構(gòu)建小學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)探究

薛小芳

【摘 要】隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們開始逐漸把目光放在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)上，在當(dāng)前教育大環(huán)境下，學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)不應(yīng)只放在對(duì)學(xué)生教材內(nèi)容的講解上，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。近些年我國(guó)的科技技術(shù)發(fā)展迅速，信息技術(shù)越來(lái)越多的覆蓋到我們生活的方方面面，在課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)是當(dāng)前環(huán)境下教育模式的發(fā)展新趨勢(shì)。小學(xué)美術(shù)作為一門藝術(shù)類學(xué)科，對(duì)陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)都起著很大的影響作用。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)美術(shù);信息化;教學(xué)探究

處在小學(xué)階段的學(xué)生有著天馬行空的想象力和強(qiáng)大的創(chuàng)造力，通過(guò)小學(xué)美術(shù)課程的開展，能有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，也能促進(jìn)學(xué)生多方位的全面發(fā)展。隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的高速發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視精神文明建設(shè)，在日常教學(xué)中融入信息化技術(shù)是當(dāng)前教育環(huán)境下發(fā)展的大趨勢(shì)，信息化技術(shù)的融入能幫助學(xué)生有效提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，以多元化的教學(xué)模式有效豐富課堂內(nèi)容。小學(xué)階段作為學(xué)生思想的啟蒙期，在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)細(xì)胞至關(guān)重要，基于這樣的社會(huì)背景，小學(xué)階段美術(shù)課程的開展是非常有必要的，結(jié)合信息化技術(shù)，以微課的形式開展小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)，通過(guò)教師的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊美好的事物進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和邏輯思維能力的同時(shí)，綜合提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、微課構(gòu)建小學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)面臨的問(wèn)題

（一）沒有正確認(rèn)識(shí)到小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性

受到傳統(tǒng)教育模式的影響，很多老師和家長(zhǎng)都對(duì)藝術(shù)類課程的開展保持懷疑態(tài)度，過(guò)分看重學(xué)生其他學(xué)科的成績(jī)，認(rèn)為藝術(shù)類課程的開展是非常沒有必要且會(huì)對(duì)學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。受到這樣教學(xué)理念的影響，很多學(xué)校大大減少了美術(shù)、體育等這類科目的課時(shí)安排，沒有正確認(rèn)識(shí)到小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，過(guò)分看重傳統(tǒng)意義上“主科”科目的學(xué)習(xí)。教師和家長(zhǎng)的教學(xué)態(tài)度在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)分配，他們的否定態(tài)度很容易打消學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，失去了對(duì)學(xué)生藝術(shù)潛力進(jìn)行挖掘的良好機(jī)會(huì)，也不利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

（二）教學(xué)模式落后，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程中，仍存在教學(xué)模式和教學(xué)理念落后的現(xiàn)象。教師對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行講解，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)介紹，教師作為整個(gè)課堂的引領(lǐng)者，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)小學(xué)美術(shù)教材上的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的了解，在這樣的教學(xué)模式下，課堂內(nèi)容是非常枯燥并且無(wú)趣的，很難吸引學(xué)生對(duì)于美術(shù)課堂的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不利于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的開展。在課堂上對(duì)信息化技術(shù)的熟練使用需要一定的緩沖時(shí)間，全新的教學(xué)模式對(duì)老師教學(xué)能力也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，以微課構(gòu)建小學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)是一種全新的教學(xué)理念，教師應(yīng)敢于接受新鮮事物，勇于對(duì)落后的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂的高效開展。

（三）教學(xué)內(nèi)容單一，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)老師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容單一的問(wèn)題，僅僅只對(duì)教材內(nèi)的規(guī)定內(nèi)容進(jìn)行講解，忽視對(duì)教材內(nèi)容的延伸，過(guò)于注重理論知識(shí)的講解，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。任何一項(xiàng)技能的提高都離不開大量的實(shí)際演練，通過(guò)對(duì)大量美術(shù)作品的賞析，能有效提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，對(duì)教材內(nèi)的內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，選取大量跟教材主題相關(guān)的美術(shù)作品展開拓展教學(xué)，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生思考，能幫助學(xué)生形成更好的美術(shù)賞析能力，促進(jìn)學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)的綜合提高。

二、微課構(gòu)建小學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)的策略探究

（一）正確認(rèn)識(shí)到小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性，構(gòu)建微課的開展思路

小學(xué)是學(xué)生思想形成的關(guān)鍵階段，對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)也應(yīng)從小抓起，隨著人們生活水平的逐漸增高，人們?cè)絹?lái)越看重精神文明方面的需要，老師和家長(zhǎng)都應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，在充分了解小學(xué)美術(shù)教學(xué)開展的實(shí)際情況后，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的拆分，在立足于有效提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)鑒賞能力的基礎(chǔ)上，明確小學(xué)階段美術(shù)微課教學(xué)開展思路和教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生的信息規(guī)律，以碎片化的形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拆分，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解，以微課的形式綜合提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和想象力。微課對(duì)于當(dāng)前小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一種全新的教學(xué)理念，運(yùn)用信息化技術(shù)結(jié)合教材內(nèi)容展開碎片式的視頻教學(xué)，以層層遞進(jìn)的方式幫助學(xué)生對(duì)美術(shù)相關(guān)知識(shí)的理解記憶，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)微課的開展和實(shí)施進(jìn)行合理的思路構(gòu)思，制定期望達(dá)到的小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，完成基于信息化技術(shù)的小學(xué)美術(shù)微課的高效構(gòu)建，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和實(shí)踐動(dòng)手能力都起著至關(guān)重要的作用。

（二）結(jié)合信息化技術(shù)針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行美術(shù)微課的設(shè)計(jì)規(guī)劃

絕大多數(shù)教材的設(shè)計(jì)都對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了板塊劃分，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，教學(xué)內(nèi)容的難度也開始層層遞進(jìn)，在微課的課程設(shè)計(jì)中也應(yīng)注意到知識(shí)難易程度的由淺入深。根據(jù)小學(xué)階段對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)的目標(biāo)規(guī)劃，有針對(duì)性的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行板塊的劃分，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中也應(yīng)注意各部分之間知識(shí)的聯(lián)系，在以微課的形式進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)注意對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，通過(guò)對(duì)信息化技術(shù)的合理應(yīng)用，借助動(dòng)畫視頻等多樣的多媒體形式，幫助學(xué)生更直觀的對(duì)美術(shù)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更深入的了解。在維科的設(shè)計(jì)規(guī)劃的過(guò)程中，除了要注意到各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系之外，還應(yīng)注意到與學(xué)生的互動(dòng)，在完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解后，可以適當(dāng)提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解記憶。美術(shù)作為一門藝術(shù)類學(xué)科，學(xué)生在審美能力和鑒賞能力上存在一定的個(gè)體差異，一個(gè)人喜好的不同，對(duì)相同的藝術(shù)作品可能產(chǎn)生不一樣的看法，針對(duì)這樣的問(wèn)題，教師在小學(xué)美術(shù)維科的開展過(guò)程中，應(yīng)注意與學(xué)生的溝通交流，通過(guò)直觀的交流了解學(xué)生的實(shí)際想法和實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度。通過(guò)小學(xué)美術(shù)微課教學(xué)中信息化技術(shù)的融入，能有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。以湘教版一年級(jí)美術(shù)下冊(cè)中《軟綿綿的云》這一章的教學(xué)為例，日常生活中我們經(jīng)常能看見云的身影，由于環(huán)境的影響，云也有著不同的形狀，怎樣用筆畫出云朵的形狀呢？在教學(xué)開展的過(guò)程中，教師可以借助多媒體技術(shù)對(duì)不同類型美術(shù)作品中的云進(jìn)行展示，展示完成后對(duì)學(xué)生進(jìn)行云朵的繪畫教學(xué)，讓學(xué)生想象自己在云朵上玩耍的情景并進(jìn)行繪畫，完成后對(duì)作業(yè)進(jìn)行提交，在充分培養(yǎng)了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，使學(xué)生的動(dòng)手能力得到鍛煉，有效提高小學(xué)美術(shù)微課的教學(xué)效率。

（三）在微課的制作過(guò)程中注意小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容的擴(kuò)展延伸

在明確小學(xué)階段美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，并完成對(duì)微課開展的思路構(gòu)建和實(shí)際規(guī)劃后，開始進(jìn)行微課的制作。在微課的制作過(guò)程中，要注意對(duì)小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容的擴(kuò)展延伸，單一的對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行講解不利于學(xué)生鑒賞能力的高效提升，教材中選取的主題相關(guān)的美術(shù)作品是非常有限的，圍繞教學(xué)主題展開同類型作品的篩選，選擇與主題相關(guān)的其他優(yōu)秀美術(shù)作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，是提高學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的有效策略，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的擴(kuò)展延伸，也能幫助學(xué)生對(duì)課本要求的相關(guān)知識(shí)有更深刻的理解記憶，加深學(xué)生對(duì)相同物品不同表達(dá)形式的認(rèn)知，為培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和優(yōu)秀的創(chuàng)造力打下良好的基礎(chǔ)。微課教學(xué)活動(dòng)的開展應(yīng)立足于教材，但不只限于教材，通過(guò)對(duì)相同主題下不同類型的優(yōu)秀美術(shù)作品進(jìn)行賞析，能有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的閱歷，在構(gòu)建良好教學(xué)氛圍的同時(shí)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在有效提高學(xué)生審美能力和鑒賞能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。美術(shù)作品有著多樣的類型劃分，同樣的風(fēng)景或物品，以油畫、國(guó)畫、水彩畫等不同的形式展示出來(lái)會(huì)有不同的韻味，對(duì)教材內(nèi)容的擴(kuò)展延伸能幫助學(xué)生了解更多美術(shù)相關(guān)的獨(dú)特魅力。在《形色協(xié)奏曲》這一章的教學(xué)中，要求學(xué)生對(duì)抽象畫進(jìn)行賞析，藝術(shù)作品的表現(xiàn)形式是多種多樣的，抽象畫留給了人們極大地想象空間，教材內(nèi)作品的展示不足以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深入的理解，圍繞教學(xué)主題給學(xué)生展示更多的藝術(shù)作品，更有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的綜合提升，在提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的同時(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)閱歷。

（四）對(duì)微課的開展形式做出合理規(guī)劃，確保小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效率

微課的開展離不開手機(jī)、電腦等電子設(shè)備，以怎樣的形式開展微課也是教師所應(yīng)考慮到的問(wèn)題，微課在電子設(shè)備上的正常運(yùn)行離不開網(wǎng)絡(luò)的支持，教師應(yīng)綜合考慮到方方面面的問(wèn)題，對(duì)微課的開展形式做出具體的合理規(guī)劃。可以在平臺(tái)上統(tǒng)一上傳微課，固定時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)還可以以構(gòu)建班級(jí)群的方式，在班級(jí)群內(nèi)對(duì)微課的視頻進(jìn)行上傳，教學(xué)活動(dòng)的開展形式在很大程度上影響了小學(xué)美術(shù)微課的教學(xué)效率。在日常教育活動(dòng)的開展過(guò)程中，教師也應(yīng)注意和家長(zhǎng)的溝通交流，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)時(shí)掌握課程的教學(xué)進(jìn)度，對(duì)后續(xù)的教學(xué)安排做出合理規(guī)劃。在完成了對(duì)具體情況的基本了解之后，積極地與學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，確保教學(xué)活動(dòng)的正常開展，綜合討論結(jié)果做出最合理的教學(xué)安排規(guī)劃，確保基于信息化技術(shù)的小學(xué)美術(shù)微課的教學(xué)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段美術(shù)課程的開展，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和藝術(shù)鑒賞能力都起著積極的影響作用，教師應(yīng)對(duì)實(shí)際情況做出具體了解，結(jié)合信息化技術(shù)展開小學(xué)美術(shù)的微課教學(xué)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，在日常教學(xué)活動(dòng)的開展中也應(yīng)注意到對(duì)教材的擴(kuò)展延伸，通過(guò)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，有效地營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)積極性，綜合提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生良好思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的形成，提高學(xué)生審美能力的同時(shí)，提高小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)效率。

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