中職英語教學中師生互動模式探究

時藝銘

摘要：師生互動是學生重要的人際關系，且英語教育自身就是一個復雜的系統項目，它的開展是循序漸進的。中職英語教育即在學生的教育環境中進行的，力求促進學生身心全面和諧的發展并能獲得多種有益學習經驗的各種英語活動的總和。目前，師生互動在中職英語教學中存在諸多問題，文中對此進行了深入解析，繼而提出中職英語教學中師生互動環節存在的問題，提出一些教育性的思考及建議。

關鍵詞：中職英語;教學;師生互動;模式

1.師生互動的本質內涵

正確地把握師生互動的本質內涵，才能更好地理解英語課堂教學中師生互動這一概念。師生互動的本質內涵，是指在一個具有服務理念和民主精神的環境下，結合當前的教育需求，師生彼此通過研究并綜合以往的師生互動行為，針對英語中教與學的所有環節而開展的咨詢、引導、幫助與建構、學習與探索的一種合作行為。英語課堂教學本身就是一個師生互動的過程，教師不斷引發教學活動來促進學生的發展，同時學生又不斷給予教師相應的反饋，讓教師及時調控教學活動從而滿足學生自身的學習要求。在教學中通過雙向的互動活動，師生可以更好地進行情感交流、人格感化和智慧碰撞。師生互動不僅是教學主體的生命活動過程，也是促進學生發展的手段，使得教師善于引導，學生樂于學習。

人際互動的重要表現形式是師生互動。在英語課堂教學中的人際互動，通常指學生與學生、教師與學生之間發生的一個互動過程。英語課堂教學是指學生在教師有目的、有組織、有計劃的指導下，通過掌握和學習英語知識，培養學生靈活運用英語的能力，從而形成一種特定心理品質的一個發展過程。

2.中職英語課堂教學中的師生互動形式

2.1課堂討論的互動形式。中職英語課堂教學中教師普遍喜歡采用的一個教學方式是課堂討論。其具體實施過程即教師提出一個問題，學生圍繞這一問題進行探討，目的是凝聚群力，解決問題。這樣的教學方式使得學生的智力被充分開啟，學習積極性明顯上升，英語思維在潛移默化中逐漸被培養起來。在課堂討論中，師生之間的互動明顯增強，學生的思維得到發散。

2.2提問題的互動形式。在課堂互動中，提問題是一個重要的方式，通過問題的提出和解答，師生之間的溝通更加頻繁，互動性較之以往明顯增強。教師通過問題的提出，學生通過問題的作答，課堂活躍程度明顯強化，學生對問題的理解也更加透徹。不過，需要注意的是，問題的設置必須有代表性，當學生對問題給出自己的答案時，教師需要做的就是及時反饋，互動性才得以真正達成。

2.3對文章表演的互動形式。所謂文章的表演，就是通過學習情境的構建使學生對文章進行演繹。中職英語生尚沒有足夠的獨立表演能力，因此，教師要對其進行引導。學生通過這一模式增強了對文章的認知，學習興趣大大增強，表演的實踐性也使互動交流更加頻繁。在對話過程中掌握文章主旨。學生的學習效果也能夠更好地反饋給授課教師。

3.中職英語教學中師生互動現狀

3.1學生的主體地位沒有很好地展現。隨著課程教學理念的不斷完善，中職英語課堂歷經了多次改革。不過，無論是哪種方向的改革都沒有徹底擺脫傳統模式的印記。課堂授課體系中，教師占據絕對的主導權，中職英語生的特色難以通過課堂表現出來，造成了“學生成為課堂的受眾，他們成為課堂中的陪襯，老師甚至將講課看成唯一的目的。”這也充分體現了傳統模式的特點，課堂效率與學生的學習效果很難得到根本的保障。

3.2教師缺乏應有的激情。新課改之后，許多教師表現出明顯的不適應性。教師的教學熱情低下，應有的激情處于一種缺位的狀態。面對這一情景，學生也很難接收到來自教師的正能量，不利于課堂氛圍的營造，交流互動更是無從談起。

3.3一味地注重形式創新，形式“喧賓奪主”代替內容的革新。從根本目的來看，“師生互動”是為了完成基本教學任務，興趣的培養是其中的目的之一。但是，一些教師似乎對此理解有所偏差，用“興趣”代替“任務”，課堂的游戲性過強。學生只能夠“玩”好，學習的效果沒有得到根本的保障。

4.中職英語教學中師生互動問題解決的策略

4.1課前的充分準備是有效互動的前提

曾經有老師認為，現代課堂強調師生互動和動態生成，而且在課堂教學中尚有許多得不可預見性，那么似乎可以簡化備課，甚至不要備課。老師是課堂教學的促進者、引導者，怎樣促進，怎樣引導，是不可能在教學中隨意生成的，必須在課前事先有所考慮，課堂上的生成需要教師運用教育的智慧去引導，學生學習欲望和動機需要教師去激發。沒有備課時的全面考慮與周密設計，就沒有課堂上的有效引導與動態生成;沒有上課前的胸有成竹，就不可能有課堂中的游刃有余。因此，實現課堂教學的有效互動，課前師生的充分準備是前提。

4.2加強教師自身語言能力和修養

教師自身的言語行為與表達影響著英語教學的開展。教學過程中教師的語音語調以及語言的反饋都影響著學生的學習。研究顯示學生只有接觸到更多地語言熏陶，才有可能在語言發展上取得進步。在后續活動中，結合學生興趣，盡可能地多為學生提供多元化的語言材料輸入，在日常教學中總結教授過程中值得把握的點，不斷地優化與學習，更好地充實自我。

4.3強化互動言語的針對性

教師在不斷地與學生的互動交流中傳達語言知識，中職學生的理解力雖有所提升，但仍需進行補充與發展。對教師而言，更多的是有針對性的互動，把學生當作教師教學活動中的合作者，是教師產生互動和交往的對象，充分考慮學生的年齡特征。

4.4在班級設立學習小組，激發學生學習英語的興趣

英語教學環境的質量與否，關系到學生能否提升自身的英語能力。由此，教師應該在教室里掛貼一些英文的名言警句，讓學生時刻受到偉人的影響。教師還可以在教室的一角設立英語讀書角，積極的鼓勵學生閱讀英文名著，英文名著具有故事情節，即便學生對其中的一些英語單詞不認識也不妨礙學生的閱讀體驗，久而久之，無形間學生的英語語感被培養出來，學生具有了語感，自然也就對英語學習產生了興趣。教師還需要將自身融入于學生之間，將自身放在與學生的同等地位上，努力營造融洽的課堂氛圍。教師所做的一切都是為了創建師生互動模式，運用了這些輔助教學手段，教師還可以采用別的教學方法。

參考文獻：

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