信息技術環境下小學語文分層教學淺談

鄒明卓

摘 要：美國心理學家布魯姆也曾在掌握學習理論中指出“許多學生在學習中未能取得優異成績，主要問題不是智力欠缺，而是由于未得到適當的教學條件和合理的幫助造成的”，“如果提供適當的學習條件，大多數學生在學習能力、學習速度、進一步學習動機等方面就會變得十分相似”。

關鍵詞：小學語文 分層教學 信息技術

作為新時期的教師，要樹立“面向全體尊重差異”的教育觀和“不同的學生學習不同水平的語文知識”的新型學生觀。要給每個學生創造成功的機會，體驗成功的快樂，使他們對學習語文充滿興趣，充滿自信，就要借助信息技術教學，突出學生自主學習能力的培養，創設學生主動參與的氛圍，從而使各層次的學生都得到發展。下面就結合我多年的教學經驗談談信息技術環境下如何實施小學語文分層教學。

一、學生動態分層

將具有較好基礎與較強學習能力的學生分為A層，把學習有困難需要幫助的學生分為C層，其他學生編入B層。并對這三層學生的分布情況、學習狀況進行詳盡的了解，及時對部分學生的分層進行調整，鼓勵學生由低層次向較高層次發展。為保護學生的自尊心，在分層的過程中避免使用“差生”這樣的詞語。

二、信息技術與分層教學的有機結合

1.充分利用信息技術實現教學目標分層

教學目標分層的目的在于針對學生掌握知識的不同情況設置各個層次的學生在教學活動中所要達到不同的學習目標，從而有針對性的教給學生不同水平層次的知識，以便和學生的知識結構相適應。教學目標可分為基礎性目標、提高性目標、發展性目標，供學生選擇。A層學生在掌握基礎性目標的同時，要有自己的發展性目標，要重在提高對知識的整合應用能力;B層學生在掌握基礎知識和基本技能的同時，能進行一些探究學習;C層學生重在提高基礎知識和基本技能。我校已開通校訊通，教師可以把對不同層次學生的要求通過發信息的形式發給學生，讓學生知道自己應達到什么樣的目標，從而讓其適應自己的知識需要。

2.利用信息技術使教學方法多樣化

在目標分層的基礎上，進行施教分層。教師將基礎知識、擴展知識通過多媒體的形式展現給學生，同時利用多媒體設計不同層次的教學活動，讓各個層次的學生都能參與進來。出示任務后，A層學生利用欄目的拓展知識部分進行學習，充分發揮自主性和創造性;B層學生采用自學與講解相結合的方式，在自主學習的基礎上，教師再進行輔導;對C層學生采用“誘學”方法，加大感情投入，上課時多提問，使他們集中注意力聽講，思想不開小差，充分開發他們的非智力因素。對于他們在課堂上的積極表現和點滴進步都要及時給予表揚和鼓勵，切記指責和打擊，讓他們克服自卑心理，樹立信心。

3.利用信息技術對不同層次學生布置不同要求的作業

教師將本班學生建立QQ群，然后針對不同層次的學生布置不同的作業任務，通過網絡發布給學生。作業的數量和難度設置應考慮學生的心理承受能力和實際知識水平。對A層學生作業應適當增加，并適當增加難度，讓他們能夠體驗到挑戰成功的愉快感。對C層學生只能布置一些基礎性的作業，只要求他們能夠按時按質完成就行。鼓勵學生若遇到問題時，可以隨時在網上向老師發問，老師要及時給予解答這樣有助于各層次學生的提高。

4.利用信息技術對學生給予及時的評價

評價對提高學生的學習積極性很重要，所以我們要重視發現學生的“閃光點”，并且及時給予肯定和表揚。由于學生的習慣、智力、興趣和性格等方面都有很大差異，因此對學生的評價要進行分層。評價要注重差異性、及時性和鼓勵性。對學生的評價可分為嚴格性評價、激勵性評價和賞識性評價，并及時通過網絡發布給學生。對C層學生要采用賞識性評價，肯定他們的點滴進步，讓他們消除自卑心理，獲得成功的體驗;對B層學生采用激勵性評價，肯定成績的同時指出不足和努力的方向，促使其積極向A層學生靠近。如使用“要是再努力些你會更棒的！”看，你努力了還是挺不錯的！“等語言進行激勵。對A層學生則采用嚴格性競爭性評價，堅持高標準、嚴要求、促發展，使學生在競爭中不斷獲得自主發展。

5.利用信息技術加強師生交流，融洽師生關系，促進各層次學生語文能力的提高

如教師節到了，教師要求學生從自己的qq空間給老師送上節日的禮物。禮物可豐富了：有的學生送上了漂亮的圖片，還配上自己寫的小詩;有的學生送上了自己的心里話;稍微差一些的同學也會說上幾句祝福語。這樣，不但培養了各層次學生的語文素養，還能加強師生之間的交流，融洽師生關系。久而久之，學生的語文能力就能不斷提高。

通過便捷的網絡交流，真正讓信息技術充分為我們的教與學服務。師生之間、學生之間可以在網上交流思想、心得和情感，使不同層次學生毫無顧忌地、最大程度上施展他的才能。這樣既可以鞏固他們所掌握的語文知識，提高他們的口語交際能力，同時使不同層次學生的語文能力都得到提高。當然不同層次的學生在表達自己的觀點時用詞用語的準確性是不同的，那么就要讓學生在交流中發現自己的不足，在交流中提升自己的能力，在交流中分享學習的成果和學習的快樂，提高學習語文的興趣。

小學語文課外活動有豐富多彩的內容。因此，我們在開展課外活動時應根據學生興趣和特長，到自己的喜歡的小組參加，不要一把尺子要求。如有愛好演講的，有喜歡作文的，有擅長書法的，有擅長繪畫的，有擅長表演的等等。他們分別可以參加相關小組的活動，從而進一步培養他們的興趣，調動他們的自覺能動性，發揮各自所長，發展各自個性，讓不同層次學生的能力都能得到充分發揮。

總之，在語文教學過程中，我們應充分運用信息技術因材施教，發展學生個性，最大限度地讓各層次學生的自主學習能力都能得到提高，全面提高教育教學質量。