初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

張譽(yù)玖

摘 要：物理學(xué)科是人類科學(xué)文化的重要組成部分，是研究物質(zhì)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)。義務(wù)教育物理課程應(yīng)綜合反映人類在探索物質(zhì)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律等過程中的成果。物理學(xué)不僅含有探索大自然的知識(shí)成果，而且含有探索者的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等。本文針對(duì)初中的物理學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行以下的分析。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué) 物理學(xué)科 主觀能動(dòng)性養(yǎng)成

教師在進(jìn)行初中物理的教學(xué)過程中，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，充分的發(fā)揮學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，最終養(yǎng)成學(xué)生們終身學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展的速度越來越快，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能停滯不前，學(xué)生們?cè)谛@中所學(xué)的知識(shí)非常有限，所以，針對(duì)最關(guān)鍵的知識(shí)，最后還是要靠學(xué)生們自己進(jìn)行積累和學(xué)習(xí)，通過自主的學(xué)習(xí)才可以掌握更多的知識(shí)。尤其是物理學(xué)科，它與日常的生活息息相關(guān)，因此，教師應(yīng)該重視學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力，并將其作為物理教學(xué)的重要目標(biāo)。

一、培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力的重要意義

在較為傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的教育一般都是將學(xué)生的成績(jī)看的最重，學(xué)生們?yōu)榱藨?yīng)付考試只能被動(dòng)地接受知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，但是這樣的教育狀態(tài)下的學(xué)生并沒有成為學(xué)習(xí)的主人，相反的學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的奴隸，老師傳授什么樣的知識(shí)，學(xué)生們就有樣學(xué)樣學(xué)習(xí)這些知識(shí)，對(duì)于知識(shí)的來源以及知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，學(xué)生們往往都是知之甚少[1]。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要遵循科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，應(yīng)該將自己相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新化的改革，在傳授給學(xué)生們知識(shí)的基礎(chǔ)之上，著力于培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。因?yàn)閷W(xué)生們一旦擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，那么就可以在一定程度上成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者、成為學(xué)習(xí)的主人，能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且能夠在學(xué)習(xí)中找到樂趣，將被動(dòng)變成主動(dòng)，從而能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，另外，還可以提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率，對(duì)于學(xué)生們未來的學(xué)習(xí)具有重要的意義。

二、培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力的途徑

1.教師應(yīng)該及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師過于傳統(tǒng)的教學(xué)理念已然不適合當(dāng)前的教學(xué)，在新課程改革的推動(dòng)下，每一位教師都應(yīng)該將自己的教學(xué)模式以及教學(xué)的理念進(jìn)行創(chuàng)新化的改革，這是課程改革的要求，也是教書育人的必經(jīng)之路。例如：教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變固化的教學(xué)思想，可以將理論知識(shí)的講解部分向具體的實(shí)驗(yàn)課程轉(zhuǎn)變;可以將原有的應(yīng)試化教育轉(zhuǎn)變成以提升學(xué)生們的核心素養(yǎng)為教育中心的教學(xué)理念等等。要求教師從根本上轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，積極的培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的探索能力，激發(fā)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，并且著力于培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，注重將科學(xué)的教學(xué)模式與知識(shí)傳授相結(jié)合而進(jìn)行具體的教學(xué)[2]。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)于學(xué)生們是否喜歡物理的學(xué)習(xí)，是否愿意接受教師對(duì)于物理知識(shí)的傳授，在很大程度上取決于學(xué)生是否對(duì)于物理的學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)生們一旦對(duì)物理知識(shí)有了學(xué)習(xí)的興趣，那么學(xué)生們就會(huì)愿意思索與物理知識(shí)相關(guān)的問題，從而進(jìn)行自主的探索物理知識(shí)，提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。在物理的教學(xué)中總會(huì)涉及一些具體的教學(xué)情境，因此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，充分的帶動(dòng)學(xué)生們進(jìn)行更加具體的學(xué)習(xí)[3]。例如：在教師講解“慣性”知識(shí)的時(shí)候，教師可以和學(xué)生們一起創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)情境：教師將一支鋼筆的筆帽直立放在一塊布條之上，請(qǐng)學(xué)生們來拉動(dòng)這個(gè)布條，并且要求學(xué)生們?cè)诶瓌?dòng)布條的時(shí)候筆帽不能夠倒下，如果倒下就相當(dāng)于失敗了。在學(xué)生們參與實(shí)驗(yàn)之后，教師可以創(chuàng)造一個(gè)問答的情境，提問學(xué)生們：“通過這一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，大家知道實(shí)驗(yàn)的物理原理嗎？”通過創(chuàng)設(shè)這樣的物理教學(xué)情境，教師可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于物理知識(shí)的探索能力，進(jìn)而有效的提升學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力[4]。

3.通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)養(yǎng)成學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理的教學(xué)中是經(jīng)常會(huì)利用的教學(xué)手段，特別是對(duì)于初中的學(xué)生，相對(duì)于平常的理論知識(shí)，他們更加熱衷于物理的實(shí)驗(yàn)課，因?yàn)樗麄儗?duì)于知識(shí)的來源以及科學(xué)的實(shí)驗(yàn)具有濃厚的興趣，另外對(duì)于課堂上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過于枯燥，所以，他們對(duì)于實(shí)驗(yàn)課還是很積極的[5]。例如：教師在進(jìn)行“物體的顏色”的教學(xué)中，教師可以分發(fā)給學(xué)生們一些棱鏡片，讓給學(xué)生們通過棱鏡在陽光下觀察光的色散現(xiàn)象，進(jìn)而對(duì)彩虹的成因做出進(jìn)一步的理解，這可以有效地激發(fā)學(xué)生們對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)物理知識(shí)的探索。再比如：當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)了物理中的“杠桿原理”之后，教師可以針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生們提出一些相應(yīng)的問題，比如問學(xué)生：“老師給你們彈簧秤、木棒等等一些器材，你們可以稱出班級(jí)中任意一名同學(xué)的體重嗎？”并且讓學(xué)生們提出自己的測(cè)量思路，如果在 課堂上沒有足夠的時(shí)間，可以要求學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行戶外活動(dòng)的時(shí)候測(cè)量，并且將測(cè)量的結(jié)果告知教師。這樣做可以充分地激發(fā)學(xué)生們對(duì)于物理知識(shí)的探索欲望，有效的提升學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)語

綜上所述，教師在進(jìn)行初中物理的教學(xué)過程中應(yīng)該將原有的過于傳統(tǒng)的教學(xué)模式徹底轉(zhuǎn)變，將自己的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新化的變革，最終能夠使學(xué)生們適應(yīng)教師的教學(xué)模式。教師可以通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，將學(xué)生們帶入到物理的知識(shí)世界;還可以帶領(lǐng)學(xué)生們做一些物理的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)物理其實(shí)與日常的生活息息相關(guān)，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶去樂趣。通過以上的方式可以充分地激發(fā)學(xué)生們對(duì)于物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，從而激起他們對(duì)與物理知識(shí)的探索欲，然后在探索的過程中培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)

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[3]葉晶晶.找準(zhǔn)癥結(jié)對(duì)癥下藥——淺談初中物理教學(xué)存在的問題和對(duì)策[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（11）：4.

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