淺談小學語文的興趣教學法

張靜梅

摘要：學生是學習的主導者，興趣是最好的指引者。培養并維持學習興趣對學習動力的增強起著關鍵性的作用。由于小學生心智發育程度還不夠高，學習自主性也較弱，要想學好語文，必須讓學生在語文學習中產生濃厚的興趣。同時，小學階段的語文教學目的也在于讓學生從小保持對語文學習的興趣及信心，為后階段甚至終身的學習奠定牢固的基礎。因此在小學的語文教學中，教師還是應以興趣教學為主要教學手段來提高學生學習積極性、提高學生的語文成績、提升語文素養。

關鍵詞：小學語文;興趣教學;原因;策略

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）06-0237-01

Abstract：Studentsaretheleadersoflearning，andinterestisthebestguide.Cultivatingandmaintaininglearninginterestplaysakeyroleinenhancinglearningmotivation.Sincethementaldevelopmentofprimaryschoolstudentsisnothighenough，andlearningautonomyisalsoweak，inordertolearnChinesewell，studentsmusthaveastronginterestinChineselanguagelearning.Atthesametime，thepurposeofChineseteachingattheelementaryschoollevelistoenablestudentstomaintaintheirinterestandconfidenceinChineselanguagelearningfromanearlyage，andtolayasolidfoundationforlaterlearningandevenlifelonglearning.Therefore，inChineseteachinginelementaryschools，teachersshouldstilluseinterestteachingasthemainteachingmethodtoimprovestudents'enthusiasmforlearning，improvestudents'Chineseperformance，andimproveChineseliteracy.

Keywords：primaryschoolChinese;interestteaching;reasons;strategies

1學習語文興趣低下的原因

1.1學生自身的原因。教學中，經常會遇到這樣的情景：教師一腔熱血、激情四射，一些學生卻面無表情、無動于衷。教師的滿腔熱忱付諸東流、化為烏有，這不能不讓教師感到心痛。的確，由于種種原因，我們的部分學生沒有表現出語文學習的興趣，這也是一個客觀現實。

1.2教材的原因。毋庸置疑，教材上所選的課文都是名家名篇，都是經過精挑細選的美文佳作，集思想性、人文性、知識性、趣味性于一體，十分適合學生的學習。但同時不可否認，教材的部分課文太過注重思想性、人文性，忽視了學生學習的興趣和愛好，忽視了學生學習的感受。

1.3學習語文的渠道過于單一，學習的方式過于簡單。教學中，課堂成了學生學習的唯一場所，語文課本成了學生學習的唯一用具，大量的練習擠占了學生們課外閱讀和實踐活動的時間。語文學習成了識記、誦背、練習、考試……這樣的學習，學生會喜歡嗎？學生會感興趣嗎？

2小學語文的興趣教學法應用策略

2.1創設教學情境，激發學習興趣。隨著語文課程改革及課堂改革，教師應創設生動的教學情境，挖掘潛在因素，多方面激發學生的學習興趣，緊緊地抓住學生的注意力，在樂趣中學習，使他們處在最佳學習狀態中。

（1）創設輕松、愉悅的教學環境，引導學生主動學習、探究。課堂不是教師一個人的，而是教師和學生共同的場所。作為一名語文教師，要改變以前的傳統思想。教師是課堂的組織者和指導者，學生才是課堂的主體。提倡學生大膽提出問題，讓學生大聲朗讀。引導學生自覺主動去尋求知識，在“自覺學會”知識的基礎上做到“自己會學”。

（2）運用多媒體手段，刺激學生感官，調動興趣。教師要善于利用多媒體技術，來吸引學生的注意力。多媒體中的圖片、聲音、視頻都具有直觀性和生動性，可以讓學生一目了然。有些知識在課本上感覺不太容易理解，但是通過多媒體的手段表現出來，讓學生掌握起來就是輕而易舉。

2.2重視美育滲透，激發學習興趣。在語文教學中，教師還必須重視美育的滲透，只有將課文中的意境美、藝術形象美、語言結構美充分展示出來，才能讓學生感受到快樂，在美的享受中獲取新的知識，陶冶自己良好的情操，使自己的人格得到升華。小學語文教學中的美滲透可以通過以下幾點：一是可以賞析一些詞句，來不斷品讀語言帶來的美;二是創設良好的情境感受意境帶來的美，可以通過意境制造良好的氣氛、看圖表述、配上音樂朗誦等多種手段，讓學生觸景生情，仿佛自己在此中;三是熏陶感染，讓學生體會到情感美;四是言行揣摩，讓學生領會形象美;五是教師引導學生誦讀，讓學生鑒賞整體美;六是做好拓展和延伸，讓學生學習創造美。

2.3教師要及時給予學生表揚。處在小學階段的學生，性格大部分還沒有定性，他們往往活潑好動，對教師充滿了依賴。教師可以根據班級學生的特點，不斷及時給予表揚。例如某學生在課堂上積極回答問題，可以給予表揚;某學生今天作業完成得很好，字跡工整可以給予表揚;某學生今天朗讀得非常好等。這些都可以作為鼓勵學生的動力。教師一個肯定的眼神和一個肯定的表揚，都可以成為學生學習的動力，他們得到表揚的時候，就是在感受成功帶來的喜悅，也促使著他們下次更要好好表現，他們學習的動力也會增強。所以說，教師要給予學生及時的表揚，以激發學生的學習興趣。

2.4鼓勵學生學會質疑。在課堂教學中，教師不再是高高在上的知識傳授者，學生不再是接受知識的容器。教師要鼓勵學生，對于教師講解的知識，學生要學會質疑，如果有不同的見解和看法，可以大膽向老師提出，發現一個問題要比解決一個問題更富有想象力。對于提出質疑的學生，教師要及時給予表揚。只有學生敢于質疑，才能發現問題。不斷發現問題，才更加想要知道答案，才能更加集中精力去聽講，去不斷探索新的知識，久而久之也就提高了學習語文的興趣。

2.5指導學生實踐，鞏固學習興趣。教師除了課堂教學激發學生學習興趣以外，課下還可以組織一些實踐活動，來進一步鞏固學生學習語文的興趣。教師在周末不忙的時候，可以在班級間組織一場朗誦比賽，可以邀請同年級的其他老師來當裁判，最后評選出前三名。針對朗誦比較好的學生，頒發獎狀，以此鼓勵。那些沒有得獎的學生也不要灰心，爭取下次取得好的成績。這樣實踐性的活動，可以讓學生在緊張的比賽中感受到實踐的樂趣，也找到自己在語文學習中與其他同學的差距，鞏固了學生學習語文的興趣。這樣一來，學生就把學習語文當成一種習慣，他們就會在以后學習語文中養成一種超越其他同學的心理，也會變得更加努力。

3結語

總之，要想提高小學生學習語文的興趣，也不是一朝一夕的事情，在以后的工作中，還要靠教師在課堂上不斷探索新的教學方法，采用多種教學方法去吸引學生的注意力，最大限度激發學生的求知欲，才能讓學生對語文產生興趣，讓學生愛上語文學科，也為我國教育事業做出貢獻。

參考文獻：

[1]楊堪旺.芻議小學語文興趣教學法的應用[J].學周刊，2020（22）：113-114.

[2]俄蘭.談興趣教學在小學語文中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2019（11）：180.