中學英語課堂互動教學模式探索

胡艷

摘 要：在我們國家不斷進步與發展的過程中，我國教育事業也獲得不斷發展，初中教育越來越受到重視，而初中英語是教育教學的重要組成部分之一。在初中英語教學的不斷探索中，出現了許多新的教學方法，互動教學就是其中一種。

關鍵詞：中學英語;課堂互動;教學模式

引言

中學階段的英語學習對于學生而言是至關重要的，中學英語教學起到提升學生英語口語交流、表達能力與綜合素質的作用。在中學教育中，教師也需善于轉變教學觀念，為學生構建出生動、活潑、高效的學習氛圍。通過有效的教學策略，促進師生之間在課堂上的有效互動，可以有效提升學生的英語學習興趣、能力。

1互動式英語教學模式的意義

互動式英語教學模式有利于培養學生的創新能力和合作精神。隨著教育事業的不斷改革與創新，教育部門越來越關注教學方式的創新性，互動式英語教學可以培養學生的思維創新能力，在英語互動學習中增強學生的溝通能力，并啟發學生的思考能力。新的教學模式可以有效地適應新時代教育發展的需求。互動式教學，讓學生不僅和教師有所溝通合作，還包括了學生和學生之間的合作討論學習以及互動式學習。學生在學習中共同溝通，解決學習難題，在學習過程中進行有效的交流溝通，不僅可以培養學生的團隊合作意識，還有利于學生的合作精神培養。

2中學英語課堂互動教學模式

2.1通過問題式引導加強師生課堂有效互動

在中學教育中，英語課程是提高學生職業可持續發展能力、綜合素質的重要課程。該學科的教學目標也旨在培養學生在不同環境下的英語運用、聽說能力，促進學生綜合文化素養的提升。而中學英語有效互動教學，簡單來說也是一種教學理念、方式。既指師生經過信息、行為交流而導致相互在行為、行為上的改變，也指兩者之間相互影響的方式與過程。通過有效互動，可以讓學生、教師均可以在對方身上了解、分享到彼此更多的信息、知識，促進英語教學效率的提升。

2.2在巧妙設計的活動中看有效互動

互動型課堂強調學生和教師之間要有充分的互動交流，而對于英語這樣的語言學科，互動更是非常重要的。課堂教學活動的設計在遵循上述原則的基礎上，還需要教師的別出心裁和匠心獨具，才可以做到形式豐富和精彩紛呈，也才可以讓學生對學習英語產生濃厚的興趣。教師要特別注意有些學生膽子比較小，不敢在大眾場合開口講話，總是擔心自己講得不好，這樣的心理弱點使得學生開口發言的機會很少，因為缺乏鍛煉，英語綜合素質也難以提升。所以，初中英語教師要注意這些學生的心理健康調整，注意調節他們的心理狀態，讓學生能夠正確認識英語口語的練習，積極地參與到互動英語課堂學習中。要讓學生消除心理負擔，專注于課堂活動中，充分地展現個人的風采，表現出個人在英語學習中的積極性和基本的能力。所以，教師首先要注重鼓勵啟發，把學生參與互動學習的積極性充分地調動起來。做好了學生的思想工作，他們在課堂上參與活動的可能性就會提高很多。在互動教學開展的過程中，不斷地肯定學生參與互動的行為，給學生口頭的表揚和一定的獎勵，進一步增強他們參與課堂教學的熱情。可以開展一些生活化和情景化的活動。交流是學習英語的目的，而語言的交流離不開語言情景，情景是交流活動的基礎。因此，老師在設計活動的時候要盡量創設真實的語言情景，讓學生容易融入活動中。

2.3找準定位，認清角色

教師要轉變觀念。如果教師在課堂上過于強調自己的權威，學生沒有參與進來，課堂就成了教師一個人的課堂，上演的是一個人的獨角戲。為了有效集中學生的注意力，激發學習興趣，調動學習積極性，實質性地提升學生的語言水平，農村中學教師要轉變觀念，轉變身份，從“知識灌輸者”變成“知識引導者”，從“課堂控制者”變成“課堂管理者”，把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人和課堂主體。只有這樣，教師才能走出獨角戲的尷尬境況，才能提高課堂教學效率。學生也要轉變觀念，不要以為參與課堂就是出風頭。學生要主動成為課堂的主體，積極參與課堂，與教師和其他學生進行有效互動，只有這樣才能徹底改變單一低效的填鴨灌輸式教學模式。在高效互動教學模式下，學生才能更好地掌握知識，鍛煉語言表達與交際能力，實現教學相長。

2.4構建有效溝通平臺

為了保證教育教學工作的順利實施，教師也應該按照人才培養的相關方案，根據學生的實際情況去選擇一些有意義的互動問題，這樣才有助于引發學生的聯想，讓他們可以直面教學中的各類難題。如果沒有任何的問題，那么互動也會顯得沒有意義，師生間的溝通平臺也難以建立起來。互動式教學中，為了取得一個良好的教學效果，是需要教師向學生提問，學生向教師提問，兩者相互溝通的過程中，構建一個整體的課堂教學方案。但是教師在提問的時候，也應該是在學生已有的知識基礎上，相互對話以后，給予學生一個獨立思考的時間，讓他們去自我消化和自我完善。因此，教師在選擇問題的時候，最好是同教材相關，然后對于那些敢于提問的學生，對其進行相應的表揚，及時將學生的答案都收集在一起。接著，無論學生的成績如何，這些都不是衡量他們的唯一標準，而是應該給予每個人一個公平的機會，讓全體師生都能積極參與到教學活動中。最后，互動式教學法的應用，教師還應該控制好課堂氛圍，具備一定的應變能力，按照學生的回答情況去進行組織與調整。教師也應該借助一個機會，構建相應的教學情境，讓學生可以融入這個情境中，這樣才能學到更多有用的知識，取得一個良好的育人效果。

2.5教師引導為基礎，進行互動式教學

英語學科是學生今后成長發展道路上一門重要的交際語言。教師應該更加注重英語學科的教學方式，探索不同的教學方式來激發學生的學習激情，從而提升學生的英語水平，達到教學目的。新課改下，互動式教學模式已經成為學生和教師之間溝通交流的主要方式。在課堂中，教師不斷引導學生，進行互動式教學方式，和學生進行合作學習，相互發現學習中的難點并共同解決問題，讓學生在合作學習中不知不覺地掌握英語學科，不僅加強了教師和學生之間的友誼，還為學生營造了良好的學習氛圍。師生之間進行互動學習，還可以達到教學目的。

2.6采用互動式教學方法進行教學評估

在初中英語教學評估過程中，教師可以使用互動教學方法進行一段時間的學習內容的考試。例如，為學生安排十個英語主題，讓學生根據所選主題撰寫英文文章，并發表演講。教師可以根據學生文章的水平，以及學生英語口語的流利程度和正確的發音對學生進行綜合評價。將該評價方法與傳統的試卷評價相結合，科學合理地評價學生一段時間的學習狀況，如此更有利于學生對初中英語的學習。

結語

總之，互動教學主要是通過優化“教學互動”的方式，強化師生、生生之間的交互影響，以此來調動學生的學習積極性，激發他們的學習興趣，在互動教學中，既能培養學生的個性，又能提高學生的綜合素質。所以，開展英語課堂互動式教學，是時代發展的大勢所趨，也是發展英語教學的必經之路。

參考文獻

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