初中化學教學自主與合作意識培養策略

李小瓊

摘 要：在面向當前素質教育理念在初中化學學科教學領域中的不斷滲透，教師在開展初中化學課程教學的過程中，不僅注重學生基礎理論知識和框架的構筑能力培養，更注重學生主學習能力與合作協作意識的鍛煉，旨在通過對于學生進行全方位的綜合素質的培養與發散，助力學生在化學學科學習過程中的身心全面發展。因此，本文將針對初中化學教學自主與合作意識的培養策略展開研析，為推動初中化學教學現代化高效課堂構建提供參考。

關鍵詞：初中化學;綜合素質;自主學習;全面發展;合作意識

一、創設情境帶動課堂氣氛

對于初中學生來說，剛一接觸到化學學科，由于自身在思想認知上的差異化和不均衡性，往往會在化學學科的學習初期階段產生盲目的畏難心理和抵觸情緒，既不利于初中學生良好化學學科自主學習意識的培養，也不利于后續在化學學科探究與實踐過程中學生合作意識與協作能力的鍛煉。因此，在初中化學教學中，首先要針對學生的這一心理特點和情緒特征，對于課程內容進行有效設計，借助當前信息化的電教設備和技術工具，創設情境帶動課堂氣氛。例如在教學“化學變化”、“物理變化”、“物理性質”、“化學性質”等基本概念的過程中，由于學生對于化學學科處在認知和了解的基礎階段，并不能清晰透徹地辨明基本概念之間的聯系和異同點，甚至還會由于概念上的反復性而造成對于化學學科學習上的枯燥乏味感。此時，教師在教學的過程中便可以借助多媒體教學設備和flash動畫，演示在化學變化中生成了其他的物質，而在物理變化中沒有生成其他物質，并以知識框架的形式以一類物質為中心基點，分類延伸出其物理性質和化學性質，使學生較為清晰和直觀的認知到概念所表達和總結的內容。在這一過程中，通過現代化信息技術為學生創設了新奇有趣的課堂情境，并帶動了課堂氣氛上的活躍性和積極性，使得學生在參與化學學科學習中感受到樂趣，為培養學生良好的自主學習意識和合作學習能力奠定了堅實的基礎。

二、創新模式增強參與體驗

要想在初中化學教學過程中有效培養學生的自主與合作意識，就必須要對于化學學科的教學模式進行創新和優化，構筑良好的時間參與平臺，有效增強學生在化學學科學習中的參與感與體驗感。例如在初中化學實驗中往往會接觸到很多的液體、固體等試劑，學生對于這些世界的用途和性質有著強烈的好奇心和探索欲望。此時教師便可以在Ph的酸性試紙檢測實驗中，啟發學生對于其他試劑的Ph值進行檢測，并根據數據記錄分析鹽類物質、酸堿類物質的酸堿性。在這一過程中，學生以小組合作的形式，對于試劑稱量、溶解、檢驗數據記錄等環節進行分工操作，有效達成了初中化學實驗教學的目標，也能夠使學生在親身參與體驗實驗環節中，以良好的協作交流和溝通研討環節，助力學生合作意識和自主學習意識的培養與發散。與此同時，教師在初中化學課程展開過程中，還應在教學設計中予以一定的留白環節，啟發學生在新課程內容的學習之前，自主查閱資料對其進行預習，并根據相關概念自主畫出思維導圖。在這一過程中，既有效增強了學生自主探索和歸納化學學科知識框架的能力，能夠使學生在收集資料與探索總結的過程中，不斷培養學生良好的自主學習意識和自主學習習慣。

三、聯系生活培養合作意識

在新課程標準中要求初中化學課程不僅要注重對于學生綜合實踐與核心素養的培養與發展，更要注重對于學生科學觀和創新思維的引導，使學生以化學學科為平臺，實現對于自身價值觀念上的正確取向與樹立。尤其在化學學科的教學中，與生活實際緊密聯系的課程要點和概念定律諸多，更需要教師在課堂教學過程中，注重學科與生活實際的聯系，帶動學生參與生活實踐與探究，進而強化對于初中學生自主與合作意識的培養。例如，在學習“氣體的檢驗”這一部分內容的過程時，教師便可以啟發學生對于生活中常見的氧氣，氫氣以及二氧化碳的用途進行探討和研究，指導學生以小組合作的模式，根據氧氣，氫氣以及二氧化碳的化學性質和物理性質，探究其檢驗方法和驗滿方法。此時，組內學生根據自己在生活中所累積的常識和經驗進行思考和研討，在不斷碰撞思維火花的同時，實現對于氣體的檢驗環節的猜想與探究。在各成員對于自身想法進行表述的過程中，潛移默化的提升了其自主學習意識，并在組內成員相互溝通和交流的過程中逐步建立起合作思維，真正實現在聯系生活中培養學生的自主與合作意識，錘煉學生的綜合化學素質。

四、結束語

綜上所述，化學學科在教學的過程中具備一定的實踐性與前沿性，需要學生在親身體驗合作研討中，有效體味到學科的魅力與奧妙。因此，在化學學科教學過程中，教師必須要注重對于學生自主學習意識與合作意識的培養和激發，以此為基準，在不斷提升學生綜合化學素養和實踐能力的同時，實現學生的全面發展。

參考文獻：

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