基于核心素養的小學道德與法治課堂教學思考

梁東毅

摘 要：教育的核心就是培育人，培育人的核心就是培養學生的核心素養，這是身處于二十一世紀的我們提出的教育新課題。教學的核心就是課堂教育，在課堂教育中，小學的道德與法治課堂時常被忽視，因為道德與法治課堂并不是主課之一，但是道德與法治課堂往往能夠培養學生的各方面素質，以及對待這個世界的態度。且其對塑造學生三觀起著重要作用，而核心素養無疑是組成學生三觀的重要組成部分，因此我們應該重點思考如何將核心素養的培育結合進小學道德與法治課堂教學。

關鍵詞：核心素養;小學教育;道德與法治;教學策略

一、分析小學道德與法治的教學現狀

1.教學理念落后

近年來，國家教育部不斷進行新課標改革，新的教學理念正不斷在教師隊伍中刷新，但同時也存在著一部分老教師難以適應新的教學節奏的現象。這一部分老教師，誠然教學經驗豐富，教學年齡長，但也因為自身年齡大，過往長期的教學經驗反而成為了束縛其改革創新的絆腳石，這樣的課堂對學生的吸引力是不大的，學生很難提起學習興趣。

2.授課方式落后

我們的現如今的小學道德與法治課堂不僅存在著少數教師教學理念落后的問題，還有授課方式的落后。有些教師并不是專門的道德與法治等等專門的政治類專業的教師，而是臨時被要求代課，這樣的教師往往對于道德與法治課堂的教學理解不深，多憑借自己的感覺經驗教學，或者直接照本宣科，導致學生更加對課堂提不起興趣，逞論提高學生的核心素養問題。

3.對于道德與法治科目缺少重視

雖然我國現如今素質教育在不斷地普及，學生和教師對于各門科目不論是語數英還是英體美的重視都在不斷加強，但道德與法治科目畢竟與傳統的語數英等相比進入小學課堂的歷史相對較晚，且很多學校并未將道德與法治列入考核的科目當中，因此就導致了很多學校的道德與法治課堂的開展只是形式主義，學生和教師都不夠重視。

4.教師人才的缺乏

和課堂設施設備的缺乏一樣，我國貧困山區的小學的教師隊伍建設也十分落后，很多學校缺少受過專業訓練的道德與法治教師，很多教師只是臨時的代課老師和支教老師，無法為學生提供穩定和合理科學的教學，這也是目前亟待解決的問題之一。

二、小學教育核心素養的探究

小學教育的核心素養其實指的就是培養小學生的核心競爭力。過去，很多人往往有疑惑，認為小學階段尚處于孩子成長的兒童階段，一味的要求孩子提升核心素養是不是對孩子的成長反而不利，起到揠苗助長的反向作用。但其實不是。核心素養的培育并不是揠苗助長，反而是及早的有了培育孩子完整人格的教育意識。

核心素養的培育是對一個人多方面的品質綜合培養，是關于一個人成人和成才兩方面的綜合培育，是一個人價值觀、世界觀、人生觀完整形成的關鍵，更是對一個人走向成功有著巨大幫助。因此我們的教育不僅要提倡對核心素養的培育，更加要在小學階段就提出對學生核心素養的培育。培育核心素養就是及早的讓學生具有危機意識，和競爭和合作意識。

而小學道德與法治課堂恰恰能夠成為學生鍛煉自身的最好平臺。道德與法治課堂本身就包含了對學生價值觀的培育，同時還包括了對學生的政治與法律素養的鍛煉，是學生接觸社會和適應社會的最佳手段，將核心素養的培育融合進小學道德與法治課堂應該成為活躍在一線教學崗位中的教師思考的重要內容。

三、提高小學道德法治教育的措施

提高小學道德與法治教育的教學水平就是為培養學生的核心素養做出貢獻，基于此我們提出以下措施和建議，希望對教師們有所幫助。

1.加大對道德與法治教育的投入和關注

首先是國家和有關教育部門應該加大對小學道德與法治課堂的投入與關注，最直接的方法就是加大資金的投入，只有資金跟上了支持才能確保人才和教育設施的跟進。比如國家每年對貧困地區進行定向的教師培養，尤其是道德與法治教師的定向培養計劃的落實能夠大大解決貧困地區教師人才缺乏的問題。其次就是教學教育設施的不足問題，通過國家和社會的聯合關注和資金投入，將貧困地區的課桌椅，黑板教室等等進行捐贈、建造，都會大大解決目前小學法治與道德教育所面臨的尷尬困境。

2.將核心素養培養結合進法治與道德課堂教學

其次就是已有的教師隊伍要及時更新和進步，多進行教師培訓，老教師的教學理念要及時更新，應該要減少照本宣科的傳統的已經被淘汰的教學模式。要適當結合實事熱點事件，甚至可以站上講臺發表自己對于實事熱點的觀點，在下面的學生也可以進行反駁，但要注意要能夠合理的論證自己的觀點，從而促進核心素養的培育。

3.在培育核心素養的前提下創設生態課堂

在教師保障了對學生核心素養培育投入足夠多的關注的前提下，教師應該更加要求自己的課堂對學生有更多的吸引力，真正將核心素養的培育和課堂教學生動的結合在一起。比如教師可以采用一些獨特的教學手段，將對道德與法治的理解融入生活中，更好的和學生的生活實際相結合，加深學生理解。

總之，在社會發展越來越快的現實背景下，對教育教學領域的重視一刻也不能松懈，尤其是小學道德與法治教育教學崗位的老師更應該時刻清楚自己對于學生健全完整的價值觀的塑造的重要作用。

參考文獻：

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