情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實踐中的應(yīng)用研究

孟雨

摘 要：根據(jù)實踐調(diào)查，多數(shù)人都認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，所以在課堂教學(xué)實踐中沒有良好教學(xué)策略的應(yīng)用，很容易造成學(xué)生失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而隨著新課程改革的有效施行，情境教學(xué)法改變了數(shù)學(xué)教學(xué)的困境。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們需要以學(xué)生感興趣的情境教學(xué)法落實到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實踐當(dāng)中，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂實踐;問題情境;生活情境;直觀情境

對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，情境教學(xué)法可以將抽象性、邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識變得形象而具體，簡單又清晰，能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極主動性，使原本枯燥乏味的課堂環(huán)境充滿鮮活的生命力。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要積極研究情境教學(xué)法的應(yīng)用策略，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，對情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實踐中的應(yīng)用作以下研究：

一、以問題情境促進(jìn)學(xué)生主動探究知識

有針對性地對學(xué)生進(jìn)行提問可以讓學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣，最大化的激發(fā)學(xué)生的探究潛能，提高學(xué)生主動思考的能力。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要勤奮研究教材，為學(xué)生設(shè)計出有效且合理的問題情境，從而刺激學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生能夠積極主動的探究知識，以求培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，達(dá)到優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《多邊形的內(nèi)角和》這一節(jié)時，首先，我對學(xué)生提問道：“我們已經(jīng)學(xué)過了哪些圖形，大家能通過自主閱讀教材探究出多邊形的內(nèi)角和嗎？”由此調(diào)動了已有的知識經(jīng)驗，順利導(dǎo)入了多邊形內(nèi)角和的學(xué)習(xí)。然后，我通過引導(dǎo)學(xué)生解決例題，使學(xué)生知道了要將多邊形轉(zhuǎn)化為三角形學(xué)習(xí)，探索出了多邊形的內(nèi)角和公式，體會到了從特殊到一般的解決問題的辦法。之后，我通過設(shè)計合理的問題，加深了學(xué)生對多邊形定義的理解，滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。最后，我讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過以問題情境開展教學(xué)實踐活動，促進(jìn)了學(xué)生主動探究的意識，培養(yǎng)了學(xué)生簡單推理的意識，從而大大優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

二、以生活情境培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實生活之間有著極為密切的聯(lián)系，而調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們須懂得在課堂中引入與授課內(nèi)容相關(guān)的生活情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實應(yīng)用價值，進(jìn)而實現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《可能性》這一節(jié)時，首先，我拿出了課前準(zhǔn)備好的乒乓球，對學(xué)生說道：“大家有沒有玩過乒乓球，我手里有分別有一個黃色的和白色的乒乓球，現(xiàn)在我把它們放在粉筆盒中，再從粉筆盒中拿出一個，你們猜猜拿出的會是什么顏色？”然后，我讓幾名學(xué)生分別作了摸球活動，讓學(xué)生清晰地感受到了隨機(jī)現(xiàn)象的特點。之后，我通過結(jié)合具體實例，讓學(xué)生嘗試列舉出簡單隨機(jī)事件中所有可能出現(xiàn)的結(jié)果，使學(xué)生達(dá)到了能夠正確判斷簡單隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大小。最后，我讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，這樣，我通過在課堂中融入生活情境，使學(xué)生感受到了簡單隨機(jī)現(xiàn)象在日常生活中的廣泛應(yīng)用，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識于生活中的能力。

三、以直觀情境增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信

直觀情境是能夠有效改變傳統(tǒng)教學(xué)中課堂氛圍的教學(xué)策略，但是需要教師擁有使用先進(jìn)教學(xué)資源的嫻熟能力。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要有自主學(xué)習(xí)的意識，進(jìn)而通過嫻熟使用多媒體技術(shù)發(fā)揮多媒體技術(shù)的多功能性作用，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的同時增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，從而綻放出精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《簡單的周期》這一節(jié)時，首先，我利用多媒體技術(shù)在大屏幕上展示了按照一定規(guī)律排列的盆花、彩燈、彩旗，旨在將學(xué)生的眼球充分吸引到課堂當(dāng)中。然后，我分別帶領(lǐng)學(xué)生探究了這三種物品的排列規(guī)律，又通過變式的方式進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，使學(xué)生體會到了多種方法的發(fā)現(xiàn)規(guī)律。之后，我又結(jié)合具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)了周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，并能夠簡單描述，使學(xué)生擁有了根據(jù)規(guī)律對后續(xù)排列做出判斷的能力。最后，我引導(dǎo)學(xué)生做了這節(jié)課知識點的梳理，讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過將直觀情境應(yīng)用在課堂實踐當(dāng)中，激發(fā)了學(xué)生探索規(guī)律的熱情，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，培養(yǎng)了學(xué)生遵循和利用規(guī)律的態(tài)度，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，切實綻放出了精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

總而言之，情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實踐中的應(yīng)用能夠充分改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂中一種歡樂和諧的氛圍。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要充分發(fā)揮情境教學(xué)法的作用，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建和學(xué)生的全面發(fā)展。

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