初中生數學學習習慣的培養策略

高鴻星

摘要：良好的數學學習習慣是學生學好數學的保障。文章分析了目前初中生存在的不良學習習慣，并從創設情境、充分參與、經歷過程、復習鞏固四個方面入手，積極創造條件，培養學生良好的數學學習習慣，切實提高數學教學效率。

關鍵詞：初中生；數學學習；良好習慣；培養策略

良好的數學學習習慣是學生學好數學的前提。初中數學教師不僅要教授給學生數學知識，引導學生“學會”，更重要的是教會學生“會學”，不僅授之以“魚”，更要授之以“漁”。這就要求教師要注重培養學生良好的學習習慣。然而，目前學生身上仍然存在著一些不良的學習習慣，它們嚴重影響了學生的數學學習，束縛了學生數學素質的全面提高。教師要引導學生改正不良習慣，努力使他們養成良好的學習習慣，以期提高數學成績。

一、目前常見的不良數學學習習慣

1.死記硬背

有些學生認為，學好數學只要記牢公式、定理就可以了，在課堂上不認真聽教師的講解，不探究公式、定理的推導過程，課后只背公式，卻不注意對公式、定理等的運用進行訓練，由于沒有及時復習和鞏固，導致出現只知其一而不知其二的問題。這是學生學習數學普遍存在的一個不良習慣，死記硬背的公式、定理沒過多久就忘得一干二凈，遇到具體的問題又不會運用公式、定理去解答。這種忽略理解、死記硬背式的學習習慣不利于學生對數學知識的理解和掌握。

2.不注重積累解題方法

在平時的考試中，學生在試卷上出現的很多問題都是教師反復強調的典型題型，然而學生失分仍然較為嚴重，究其原因就是學生不注重積累典型題型的解題方法，不注重對解題過程進行反思。雖然教師在課堂教學中反復強調一些典型易錯題的解題思路，學生也做了大量的此類題型，但是學生對此缺少總結與積累，答題時生搬硬套，沒有形成數學思維，不能舉一反三，一旦題型稍作變動就無所適從了。

3.重結果而輕過程

數學是一門嚴謹的學科，要求學生解題思路清晰，解題過程明了。但是，有些學生在學習過程中只注重答題結果，不注重解題的規范化，不會運用規范的數學語言表述，最終在作業或者試卷中出現書寫格式不規范、答題過程混亂、字母表示不準確、幾何畫圖徒手畫等情況，導致考試失分嚴重。另外，有些學生的重結果而輕過程還表現在解答問題時只要結果對了，不反思解題方法和解題過程，缺少探索精神。

二、良好數學學習習慣的培養策略

1.創設情境，讓學生“愿學”

在數學教學中，教師要采取多種教學方法創設學生熟悉的情境，激發學生的學習興趣。首先，運用生活化教學。教師根據教學內容，結合學生的實際情況，深入挖掘學生身邊的素材，選取學生熟知的生活案例作為例題進行授課，充分調動學生的參與意識，讓學生明白數學原來與生活聯系如此緊密，從內心深處產生“愿學”心理。其次，借助信息技術輔助教學。制作圖文并茂的多媒體課件，刺激學生的多種感官，滿足學生的好奇心，促使他們主動探究、樂于探究。

2.充分參與，讓學生“樂學”

衡量一名學生是否具有良好的數學學習習慣，不能只看其在課堂中是否認真聽講、積極發言，還要看其是否積極參與到學習活動中，是否積極思考，主動合作，等等。首先，讓學生學會傾聽。學會傾聽，不僅指在課堂中專心聽教師的講解，更重要的是在與同伴合作學習時，要認真傾聽小組其他學生的意見，尊重同學，不打斷他人的發言。其次，讓學生學會表達。表達是學生展示自己數學思維的過程，在口頭表達時，要運用數學術語，字正腔圓地將自己的理解思路傳達給教師和同學。書面表達就是運用規范的書寫格式將解題過程呈現出來，力爭做到邏輯性強，有條理，一目了然。最后，讓學生學會思考。培養學生學會思考，包括的內容較多，主要有自主思考的習慣、敢于質疑的習慣、探究多種解題思路的習慣等，教師要注重這些習慣的養成，為學生學好數學奠定基礎。

3.經歷過程，讓學生“會學”

教師要盡可能多地留給學生獨立思考的時間和空間，讓他們運用所學知識探索、解決實際問題，逐漸積累解題方法，培養學生分析問題、解決問題的能力。對于比較簡單的題型，教師要學會放手，讓學生獨立思考，尋找適當的解題方法，完成解題任務；對于有難度的問題，要引導學生合作學習，讓他們取長補短，總結各種題型應該采取的方法，從而提升他們學習數學的能力，實現“會學”的目的。

4.復習鞏固，讓學生“活學”

學習數學，要想真正理解教材中的知識點，就要養成課后復習鞏固、獨立完成作業的好習慣，讓學生活學活用。課堂教學時間有限，所學知識需要進一步鞏固，學生課后要通過一定數量的習題訓練做到舉一反三，鞏固當天所學的數學知識，加深對知識點的理解與記憶。另外，在完成作業時，學生要獨立思考，結合課堂所學知識，運用教師講授的方法、定理、公式，獨自完成作業。只有通過獨立思考完成作業，才能真正消化、吸收數學知識，也只有這樣，才能做到查漏補缺，對當天所學知識在理解、吸收的基礎上有新的啟發。因此，教師要讓學生獨立完成作業，真正達到活學活用的目的。

總之，初中階段是培養學生良好數學學習習慣的關鍵時期，教師在課堂教學中要積極創設情境，讓學生“愿學”；打造平臺，鼓勵學生充分參與，讓學生“樂學”；提供自主學習的時間和空間，讓學生“會學”；課后做好復習鞏固，讓學生“活學”。幫助學生形成良好的數學學習習慣，真正提升數學學科核心素養。

參考文獻：

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