在小學班主任工作中融入以人為本理念的探究

李祥

摘要：素質教育的深入推進，使以人為本教育理念深入人心。在日常工作過程中，小學班主任要牢記以人為本理念，因材施教，滿足學生多樣化的學習需求，促進學生的成長發育。文章從三個方面入手，詳細闡述了以人為本理念的重要性，以提高小學班主任的工作質量。

關鍵詞：小學班主任；以人為本；融入策略

教育在一個人的成長過程中占據極為重要的地位，但是就目前而言，我國的教育發展尚不完善，未能將以人為本理念落到實處，嚴重影響教育工作的開展。尤其是小學教育，學生年齡小，尚未形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，不能正確分辨是非。因此，小學班主任的工作任務較重，涉及學生的方方面面，要尊重學生，重視學生的個性發展，嚴禁盲目管理，將以人為本理念融入班主任工作中，以提高小學工作管理質量。

一、小學班主任工作中存在的問題

1.不重視培養學生的個性化

有些小學班主任依然采用傳統的管理模式實施拓展與實踐教學，除了將學生置于被動的地位之外，還限制了學生的思維發展。傳統的教學模式和教學方法較為枯燥乏味，學生容易產生厭煩心理，如果班主任在日常工作中無法準確評估學生的學習狀態，了解學生的性格特征，就會導致師生之間的關系疏遠。而僅以成績評估學生的個人發展較為偏激，容易以偏概全，使學生的心理壓力過大，無法全身心地投入到學習生活中。班主任無法準確評估學生的學習優勢，也就無法發現學生自身的閃光點，對學生的健康成長產生不良的影響。

2.不重視學生的主體地位

在小學教學管理過程中，普遍存在著主次地位顛倒的情況。教學活動不是圍繞學生開展，而是以教師為中心進行，“一刀切”“填鴨式”的教學方法導致多數學生處于被動地位，教師教什么內容，學生就跟著學什么內容。再加上小學階段是學生思維發散、發展的重要階段，可塑性好，傳統教學模式會導致學生的思維發展局限在一個特定的區域，嚴重影響學生學習的積極性和主動性，不利于學生的全面發展。如果班主任沒有正確認識傳統工作模式的弊端，也就不能科學、正確地從旁指導學生，因此小學班主任工作的重點需要轉移到培養學生的主人翁意識上，增強學生的學習責任感。

二、小學班主任工作中融入以人為本理念的重要性

班主任是小學教育中不可或缺的一個角色。在小學班主任工作中貫徹以人為本理念，就是要尊重每名學生。班主任要從學生自身的實際情況出發，逐漸將學習過程轉變為實踐過程，要重視學生的個性發展，并以此為落腳點和出發點，實施綜合管理，以提升學生的綜合素養，讓學生健康成長。

在小學工作開展的過程中，班主任要準確掌握學生的思想波動和發展動向，做好學生的引導工作，重視學生的個性化發展和性格特點，以對學生產生良好的、深遠的影響。

三、小學班主任工作中融入以人為本理念的具體措施

1.牢固樹立以人為本的理念

學生是一切教學活動開展的主體，但是在教學活動中，班主任普遍不重視學生，沒有樹立服務意識。班主任要牢固樹立以人為本的教學理念，所有教學活動都要服務于學生，并在日常工作中擔當多種角色，滿足不同學生的需求，做好發現千里馬的伯樂，促進學生的多樣化發展。

2.組織多元化活動，改善師生關系

在我國的傳統教育中，不重視學生的學習活動，將學生置于封閉的環境，讓他們全身心地投入到學習中，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，不尊重學生的性格特點，影響學生的全面發展。傳統教學模式極容易培養出死讀書的學生，考試成績很好，但是實踐能力不足，導致學生無法適應競爭激烈的社會生活，違背小學教育的初衷。傳統教學模式，將教師與學生之間的關系視為對立，學生害怕教師，導致師生關系不融洽。隨著素質教育的推廣，除了學習教材知識之外，還要培養個性化人才。小學班主任要組織多元化的活動，培養學生的思維模式，打破傳統思維定勢，重視學生開放性思維的培養，也促使師生關系的和諧發展。

3.尊重個體差異，構建完善評估體系

我國小學教育中普遍存在一個問題，即學生缺少個性。因此，班主任要全面了解學生之間的個體差異，分層次、分階段地開展教學活動，因材施教，并以現今的社會發展為基礎編制評估體系，發現每名學生身上的閃光點，以實現學生的共同進步，促進學生全面發展。

四、結束語

綜上所述，在小學班主任工作開展的過程中融入以人為本理念，既是順應社會進步和時代發展的需求，又是小學教育變革的重要途徑。傳統教學模式嚴重影響了學生的個人發展與師生關系的構建，同時還影響日常教學的有效性。因此，班主任需要踐行以人為本理念，以提高學生的自身素養，促進學生可持續發展。

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