行為導向教學法在技校體育教學中的應用

韓俊才

摘要：針對現在學生對體育教育熱愛程度逐漸下降，越來越不重視體育。而技校是我國體育體系中的重要部分，為了提高我國技校學生的體育意識，增強學生的身體素質。本文以此研究，作出行為導向教學法在技校體育教學中的應用分析。

關鍵詞：行為導向教學法;技校體育;教學應用

如今，學生對體育的熱愛低下，上體育課的時候，懶散，不積極，稍微運動一下就喊累，身體素質低，這不僅關系學生自身素質的發展，更是關系全社會的文明進步。少年沒有了健康，何來社會發展呢？造成這一現象的原因是學生的思維沒有發生改變，還是按照以往的觀念一一體育是無關緊要的。針對整體技校的體育教育情況，應當改變體育教學法，增加新的體育措施，為學生的身心發展做出努力，使學生真正受益體育一生。

一、行為導向教學法的概念以及重要性

行為導向法教學法是一種新的教育課程理念，是基于知識基礎上，增加技術的教育方法。《國際教育標準分類法》對教育進行了重新定義“教育被認為是導致學習的、有組織的及持續的交流”，因此，教育應以學生為主體，教師為組織者和引導者，交流不是單一方向的，必須是雙向的。傳統體育教學法中，體育教師是自己展示基本操作，接著讓同學示范，重復動作或者自由活動，這種教學較單一，學生難以達到對體育的熱愛。體育教師需要根據新的教學理念，有組織、有計劃和有規律的教會學生體育基本運動，根本上改變學生的畏懼心理，增強學生的體質，培養他們堅強和吃苦耐勞的意志力，增進學生之間的感情。

以跑為例，教師展示運動熱身動作后，接著示范體育安全規“跑”范動作后，把學生分成小組形式，每個小組有組長，這個組長負責監督，引導，溝通等作用，每個小組分成接力比賽的形式對教學結果為導向進行比賽，每個小組設定一個顏色的瓶子，在操場中的起點位置放置代表每個小組的顏色瓶子，按照跑道以最短時間把瓶子放到終點為勝，輸的一方為贏的一方做一件事，比如唱歌、跳舞等合理的要求。教師以學生為主體，在體育中找到快樂，既增強他們的體質，提高體育精神，也促進學生之類的情感交流。

二、學校加以重視，多加宣傳體育教學觀念

學生對體育的懶惰思想比較嚴重，大部分學生的思想還停留在體育是可有可無的學科，觀念意識不強，加上時間被其他學科占據，對體育更談不上很多的興趣。除此之外，部分教師會調換體育這堂課，從根本上說，學生對體育觀念不是特別重視，甚至會以此逃避，久而久之，造成學校的體育精神風氣低下，學生的身體素質不會提升。學校應加強“身體是革命的本錢，加強體育鍛煉是貫穿一生的想法，只有身體健康，才可以談社會發展”的理念，重視體育教學，根據教育制度，提高學生的體育技能和綜合素養，廣泛宣傳體育的益處，積極安排學生參與體育活動或者定時舉辦體育比賽活動：校運會和班運會等，激發他們的積極性，以行為導向教學為主的教學理念為學生提供一系列合適的，有結果的和有目的的運動實踐活動。

以籃球和跳繩為例，暑假歸來后，教師為了讓學生從暑假的悠閑狀態緩過來，學校以班級為主有計劃地組織跳繩和籃球，跳繩以女生為主，籃球以男生為主，鍛煉學生的彈跳能力，班級以4人為主，2人負責兩頭拉繩，2人負責跳，三組為一局，共三局，以通過率最高為勝者。同樣的道理，籃球比賽的話，在條件允許的情況下，教師積極參與活動中，與學生一起感受體育精神和快樂，對于新生來說，一來感受學生之間的協調精神，融入新環境，二來營造一種師生融洽的氛圍，同時提高學生的身體機能和培養競爭精神。

三、設定不同教學設計

體育的目的是培養德、智、體、美全面發展的，促進身體健康，培養終身體育的意識，順應社會工作環境等。教師加強體育教學觀念，根據學生的身體素質，心理，意識等不同特點制定不同教學設計方案，教師不應該只是傳授者，更是積極參與其中，必要的時候實行一對一指導，教授學生掌握一定的技能，規范教學，在一定的基礎技巧中，對其他運動作出延伸性。對于危險性的動作，教師在講解安全示范后，流程性地指導學生實踐，減少學生的害怕心理，完成一種動作可以多加鼓勵，學生在鼓舞的心理作用下，體驗到運動的樂趣，有動力完成一整套的運動系列。體育是需要豐富的專業知識和良好的保護措施，因此，教師也要加強這兩種技能，確保體育課上學生的身體安全，提升體育教學的成果，為學生的全面發展作出貢獻。

以運動解剖學為例，教學利用課程圖以運動實踐為導向，循序漸進的展示各種專業運動動作，在講解完關節運動原理以及敘述完運動對人體形態結構和生長發育的影響后，專業展示深蹲，前滾翻和直膝跳規范動作后，輪流讓學生展示各自的理解到的標準動作，對于個別不明白的學生可以一對一指導，正確關顧學生的所有感受，當所有學生學會后，以小組形式進行比賽，在一定時間內完成規定數量者為勝利的一方并且有獎品頒發。當然，體育是需要堅持的，必要的時候，每周抽出三天時間進行體育活動，激發學生的動力，從而提升他們自身素質。

四、結論

總之，體育課是學校的基本任務，不僅涉及學生的身體健康;學生之間的情感交流;和師生之間的師生情;而且對學生的行為，性格和心理都有很大作用。教師根據行為導向教學法規范體育教學，創建新的教學體系，增強學生的體質，促進學生的身心全面發展。

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