初中英語繪本資源的開發與應用

萇燕

摘要：在初中英語學習中，教師采用有效的教學方式，可以增強教學效果。為了激發學生的積極性，教師應借助繪本資源來開展教學，幫助學生更好地掌握英語學習內容。本文對初中英語繪本資源的開發與應用進行了分析，包括結合學生特點及教材內容，合理選擇繪本;根據繪本的內容，開展師生互動學習;充分挖掘繪本資源，建立教學情境，為教學提供更好的條件，提升英語教學的質量。

關鍵詞：初中英語;繪本資源;教學情境

隨著全球化趨勢的發展，英語交流能力發揮了重要的作用，在當前教育中人們更加重視英語教學，通過加強學生的英語學習效果，提升其英語運用水平，培養更多英語人才。在初中英語教學中繪本逐漸應用，借助繪本，可使學生在愉快的環境中學習英語知識，對英語產生更多興趣，并且提升英語學習積極性。為了在教學中發揮出繪本的作用，應對英語繪本資源進行全面開發，合理應用繪本進行教學，使學生的英語學習效率提高。

一、結合學生特點及教材內容，合理選擇繪本

在初中英語教學中，教師應結合不同年級的學生選擇不同難度的繪本，為學生的英語學習提供幫助，使學生更容易去理解其中的知識。一般情況下英語繪本中的生詞量相對較少，學生理解起來更加容易，配額和繪本中的故事或者畫面可以吸引學生的注意力。在選擇繪本的時候，教師應考慮到學生的實際情況，根據不同年級段學生的特點來匹配繪本資源，可以在低年級教學中采用童趣性比較強的繪本資源，而高年級學生可采用邏輯性較強的繪本進行學習。考慮到學生的興趣特點，合理選擇內容，還應保證與教材之間聯系起來，這樣可以加強繪本應用的效果。將繪本融入教學中時，教師應掌握關鍵的標準，即將英語教材作為標準以及核心，篩選出與英語教材課程內容相符合的繪本資源。運用英語繪本的過程中，可以使用一些閱讀內容篇幅長度適中、具有趣味性的特點繪本資源。

比如，在學習《Colours》這節內容中的閱讀模塊的時候，教師可以參考學生的英語學習情況以及興趣特點等進行分析，使用繪本《A Color of His Own》開展教學，幫助學生來了解其中的英語知識。教師可采用多媒體設備給學生展示出繪本中的內容，在這個過程中將“What do the colours represent”以及“The usage of thecolours”中包含的知識引入其中，使學生在產生興趣的同時進行了解。教師可以引導學生結合繪本中的內容進行討論，通過對內容的閱讀和理解來幫助學生掌握其中關于顏色的詞匯，使學生更好地學習到這節內容中的知識。通過合理選擇繪本資源，可以為學生的英語學習提供有效的幫助，使學生更容易理解其中包含的英語知識，同時激發學生的積極性。

二、根據繪本的內容，開展師生互動學習

在應用繪本資源的過程中，教師應考慮到教學的需求，有效控制并調整課堂氛圍，使學生對英語學習產生熱情。傳統英語教學中，教師多利用灌輸式進行教學，學生被動地進行學習，對英語學習興趣較少，同時課堂氛圍也比較低沉，這使學生的英語學習難以得到進步，英語教學的效果不理想。教師在教學中應采取有效的方式活躍氛圍，使學生在課堂上變得更加積極，通過互動加強教學的效果，使教學有更好的條件。通過增強互動可使學生的學習熱情被激發出來，因此，教師應重視師生互動，使英語教學的課堂更加活躍，提升學生的學習效率。

如，在學習《Friends》的時候，教師可使用繪本《Friends》開展教學，根據繪本內容中的包括人物相關信息的介紹，使學生了解其中的大致內容，之后讓學生了解介紹的方式，可以將分配好其中的幾個角色，教師也需要分配角色。根據繪本的情節內容，結合教材的內容進行英語對話和交流，教師在其中可以起到引導的作用，對學生的英語單詞發音以及句子的表達等進行示范，使學生能夠掌握正確的方式。通過教師的帶領，學生可以在這個過程中了解發音的方式，還可以通過互動與教師之間拉近關系，更好地進行這節內容的學習。同時也能改正自己在發音中存在的問題。采用這樣的方式，可以加強繪本利用的效果，使教學的氛圍變得更加愉悅，為學生的學習創造了良好的環境。結合英語教材的內容，將繪本作為媒介，能夠更好地使學生理解學習的內容，發揮了繪本的作用，為英語教學帶來了有利幫助。

三、充分挖掘繪本資源，創設教學情境

教師應在英語教學中充分挖掘繪本資源，使繪本中的內容能夠與學生的生活以及學習內容聯系起來，與教學能夠有效融合。通過全面分析英語繪本資源特點將其篩選出來，再結合教學的內容創建一定情境，使學生在情境中進行學習，更好地理解英語繪本的內容。由于繪本中包含較多的圖文內容，可以展現出不同的故事情節，使教學具有更加生動的意境，教師應根據繪本的內容，在教學過程中建立相符的情境，激發學生的興趣，使教學能夠順利進行。在開展教學的時候，可將新課標規定的英語知識等融入繪本中，使教學的效率得到提升，學生不僅可以更加牢固地掌握課堂知識，還可以提升自身的核心素養水平。

在英語繪本資源應用中，教師應指導學生在閱讀的過程中掌握其中包含的單詞以及句子等，能夠讀懂其中的內容，奠定一定的基礎，還應通過繪本來完成閱讀整個內容，將圖文聯系起來，使學生能夠了解到其中的故事情節，加強學生的閱讀能力和邏輯思維能力，為學生的英語學習帶來有利的條件。教師在教學中應引導學生進行學習，使學生在情境中理解繪本的知識，更快地掌握教學中的內容。

比如，在學習《Zhalong-A special place》的時候，教師可給學生提供關于文中提到的保護區的相關繪本資源，使學生根據繪本內容來學習這節課的知識。使用英語繪本資源的時候，教師可給學生創建一個由導游帶領的旅游團在保護區進行參觀的情境，扮演不同的角色，結合情境來展現整個過程，并且將學習內容中的單詞等融入進去，使學生能夠通過繪本來學習其中的知識。借助這樣的方式，學生可在情境中更好地理解教材中的課文內容，加深對情境的印象，掌握關鍵的知識內容，并且在這個過程中更加專注地進行學習，可使教學的效率提升，為英語教學的進行創造了良好條件。

四、結語

利用英語繪本輔助教學可以為教學提供更好的條件，使學生通過繪本的圖文理解學習內容，加強學生的閱讀能力以及思維能力，使學生更快地掌握其中的關鍵詞匯和句子。教師應合理運用教材和繪本資源，改善教學模式，激發學生的熱情，使學生能 夠在繪本閱讀的同時理解教學 的內容，加強學習效果。

參考文獻：

[1]高雅茹，鐘蘭鳳.初中英語繪本教學存在的問題及策略探究U]英語教師，2019（8）.

[2]袁麗琴.“主題、意義、情感”教學模式探究——原版英語繪本在初中英語拓展性課程中的應用[U].英語教師，2018（21）.

（責編 吳娟）