農村中小學音樂教育現狀及改革措施

趙桓武

摘 要：隨著教育的不斷發展，社會的不斷進步，學生綜合素質的培養愈發受到重視。為實現教育強國目標，我國現大力實施素質教育。音樂教育是素質教育中至關重要的一環，但由于傳統教育理念的影響，音樂教育受重視程度有限，尤其是偏遠農村，這制約了教育的進步和人才的培養。文章基于農村中小學音樂教育現狀，提出對應的改革措施，以期實現素質教育的有效推進。

關鍵詞：農村;中小學;音樂教育

農村中小學音樂教育由于區域、資金、觀念、資源、課程安排等因素而發展緩慢，農村中小學生的音樂素養相對較低，音樂鑒賞能力較弱，這限制了學生綜合能力的提升，也影響了農村中小學教學體系的優化。長此以往，農村教育與城市教育之間的差距只會越來越大，農村學生的知識基礎、學習能力、綜合素質與城市學生之間的差異也會越來越大，這不利于城鄉差距的縮短，對于社會的穩定維系也較為不利，并且會增加人才培養的后續成本和后續壓力，制約社會的進一步優化發展。綜上所述，深入研究農村中小學音樂教育現狀，明確問題所在，針對性地提出行之有效的改革措施是極為必要的。

一、農村中小學音樂教育現狀

（一）音樂教學觀念薄弱

農村中小學教育對音樂課程的重視程度不足，教師以及學生對音樂學習的價值缺乏深層次認知，音樂教育與學習的觀念都相對薄弱。出現這一現象的主要原因有：教育部門對農村中小學音樂教育沒有提出明確的要求以及明確的目的，導致音樂課程逐漸形式化，沒有具體的教學任務，教學空間逐漸被縮小;農村中小學過于重視升學率，對音樂教師的招收不積極，且待遇較差，這進一步限制中小學音樂教育的進步;農村中小學音樂教師大部分都是由其他課程教師兼任，專業性差，教學質量無法保證;農村家長大部分對音樂等藝術教育不重視，認為藝術教育是可有可無的，甚至認為學習音樂等會影響學生的正常學習。

（二）音樂課程安排不科學

農村中小學音樂教育發展受到制約的一大原因就是課程的安排不合理。為保證語文、數學等基礎性課程的教學時長，音樂課程的安排極為有限，頻率較高的是一周一節，但較為常見的是兩三周一節，有些甚至一學期下來只有四五節的音樂課。并且在這有限的課程安排下，還存在占據音樂課程時間安排其他課程的情況，音樂課程的教學時間被大大壓縮，因此學生無法接觸到音樂相關知識，無法體會到音樂的魅力以及音樂的藝術性，學生的音樂素養無法得到提升。

（三）學生音樂學習態度問題

學生音樂學習態度也是影響農村中小學音樂教學質量和發展的重要因素。但在農村，學生由于沒有受到專業的引導，音樂鑒賞能力較弱，所喜歡的主要是流行音樂，對藝術價值較高的民族曲目和古典音樂則缺乏興趣，這影響了學生音樂綜合能力提升，也是未來音樂實現突破發展、健康發展的隱患和阻礙因素[1]。

（四）音樂教學設施落后

農村中小學音樂教學設施相對落后，音樂器材較為有限，數量以及種類都不多，基本上只有一架鋼琴和其他一些價格較低的樂器，學生所能夠接觸到的音樂設備較為有限，所能夠學習以及掌握的知識也就相對較少。同時，音樂教學的場所也較為有限，有些學校只有一到兩間音樂教室，由整個學校輪流使用，一些偏遠的農村甚至沒有音樂教室。這些都使音樂教學的質量大打折扣，使音樂教學受到阻礙。

（五）師資力量不足

農村中小學音樂教師較為匱乏，由于農村學校對于音樂教師的需求少，提供的待遇較差，教學環境也相對簡陋，所以音樂教師的資源流動偏向城市現象愈發嚴重，而且農村的音樂教師也更為傾向往縣城學校發展。農村中小學音樂課程的老師通常由其他課程的教師代替，音樂教學的質量、專業性都無法保證，教學的內容存在較為明顯的照本宣科，學生所能夠接觸的樂器更為有限[2]。

二、農村中小學音樂教育改革措施

（一）改善音樂教學觀念

針對農村中小學對音樂教育重視度不高的問題，教育部門應明確音樂教學的要求以及目的，下達指令強制性提升音樂教育受重視度，同時安排專業的教師來指導宣傳音樂知識，讓農村教師能夠接觸到更為系統、全面的音樂知識，逐步領會到音樂教育的重要性，從而對音樂教學的優化更為積極主動，這有利于推動音樂教學評價體系以及管理體系的完善。針對家長不支持這一現狀，學校應安排相應的音樂宣傳活動，讓家長理解以及直接感受到音樂學習的價值，并且通過一些相關影視作品和實際案例的展示，取得家長對音樂教育的認可。只有改善學校、教師、家長的音樂教學觀念，農村中小學音樂教學才會更為正式，使學習氛圍更為濃郁，提升學生的音樂學習質量[3]。

（二）合理安排音樂課程

學校可以參考成熟的課程安排，結合自身的教學環境以及教學條件，對課程安排進行合理的優化調整，讓學生有足夠的接觸音樂知識的空間和機會，給培養學生音樂素養留出充足的時間，同時也要保證不影響其他課程的教學進度。教師需要認識到音樂課程不僅能夠提升學生的藝術鑒賞能力以及音樂素養，還會讓學生的身心都得到放松，從而更好地投入到學習中，可以說，增加音樂課程的安排對于中小學整體教學的優化有實質性的推動作用。

（三）糾正學生音樂學習態度

學生音樂學習態度出現偏差主要是因為教師的引導不積極。教師要進行專業的音樂教學，讓學生在了解相關音樂知識的基礎上，提升音樂鑒賞能力，培養學生的音樂喜好，讓學生能夠更為多角度地解讀音樂，不會人云亦云，端正音樂態度[4]。

（四）優化教學設施

農村中小學音樂教學發展滯緩的一個重要原因就是設施落后，而解決這一問題，需要各級政府聯合學校加大在這一方面的資金投入。政府要根據當地中小學音樂課程設施的缺失情況，實施政策傾斜，設置專項資金，來保證學校音樂教學設施建設的順利開展。音樂教學設施優化主要包括：第一，音樂教室的增加。音樂教室的數量能夠保證各個班級的音樂課程正常開展即可，同時根據需求安排舞蹈教室、樂器教室等，讓學生能夠全面了解音樂。第二，樂器的豐富。要保證打擊樂器、管弦樂器等較為常見的樂器都具備，為學生音樂素養提升提供條件。農村中小學音樂教學也要順應時代的變化，引入網絡資源以及多媒體教學形式，讓學生接觸到的音樂教學內容更為豐富，形式更為多樣，這會讓學生對于音樂學習的興趣逐步提升，對于音樂的理解以及感受更為深刻[5]。

（五）優化師資力量

教師是教學推進的根本，直接影響音樂課程的進度和質量。教育部門要聘請并安排音樂專業的教師來農村教學，通過政府的協助來提升音樂教師的收入和福利，增加教師的數量，提升教師的質量，解決音樂教師緊缺的燃眉之急。定期組織城鄉教師的溝通交流會，讓農村音樂教師及時了解音樂教育發展動態。對教師進行定期的培訓，保證教師的音樂素養能夠持續提升。設置等級分明、以教學成果為關鍵指標的職稱評定標準，并與薪酬直接掛鉤，讓教師的自我提升積極性以及教學積極性得以提高，實現音樂教育師資力量的全面優化。

三、結語

農村中小學音樂教育還存在較多的問題，需要明確問題的產生原因，確定解決方法，促進農村中小學音樂教學的優化，提升農村中小學音樂教育水平。

參考文獻：

[1]李增虎.西部農村中小學音樂教育現狀分析及對策[J].天津教育（上旬刊），2019（12）：130-131.

[2]李增虎.西部農村中小學音樂教育現狀分析及改善對策[J].教學管理與教育研究，2019（11）：97-98.

[3]張章，隋欣.新課改下農村中小學音樂教育現狀與改善對策[J].藝術研究，2019（5）：106-107.

[4]王柯予.對農村中小學音樂教育現狀的認識[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018（42）：235.

[5]但清，張飛.淺談農村中小學音樂教育的現狀及對策[J].神州印象，2018（1）：182.

作者單位：

甘肅省通渭縣義崗中學