培養英語思維品質，提升書面表達能力

麥劍平

摘要：在高中英語寫作教學過程中，要想培養和發展學生的思維品質， 教師應遵循思維發展的規律，從低階的識記、辨析的思維訓練到高階句子之間及文段篇章邏輯思維訓練，建構新概念，促進學生記憶和積累語言知識，整合和創新所學的知識，融合成為自己的能力，從而在書面表達時，做到語言優美、思維清晰、觀點明確、言之有物。

關鍵詞：高中英語? ?思維品質? ?書面表達

2017年版《英語課程標準》把思維品質列為英語學科核心素養，并將其界定為思維在邏輯性、批判性、創新性等方面表現出來的能力和水平。美國教育學家布魯姆把思維能力分為低階思維能力和高階思維能力，低階思維能力包括識記、理解和應用，高階思維能力包括分析、評判和創造。

語言能力是指，在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式，理解和表達意義、意圖與情感態度的能力，具體表現在語言的感悟、理解、表達和交際等方面。其中，表達是語言能力的一個重要體現，特別是書面表達，它對應用語言的嚴謹度、豐富度、表達內容和思維邏輯要求較高，而良好的思維品質是培養學生語言能力，特別是提高學生書面表達能力的前提與保障。

一、學生在書面表達中思維能力欠佳的表現

高考英語書面表達能力的要求是學生應具有在真實語境下，為了真實的語用目的，運用所學的基本英語詞匯和語句結構，根據所給材料進行英文書面表達的能力。

高考中的書面表達是半開放性的作文，學生既需要擁有足夠的背景知識，又需要言之有物，有理有據地表達個人觀點，還需要具有發散思維，且邏輯思維清晰，才能抒發情感，發表評論。只有這樣，學生才能較好地展現寫作特點，展示英語綜合應用能力，并給語言能力強、知識面廣、富有發散思維的學生提供表現實力的機會。

在觀察學生書面表達的情況后，筆者發現學生英語書面表達能力的提高不是孤立的，它深受學生思維品質的影響。首先，學生思維僵化表現為書面表達語言單一，缺少靈活性;其次，學生邏輯思維不強，導致書面表達出現句意不明、條理不清的問題;最后，學生的思想內容貧乏。

由此可見，英語教師不僅要關注學生語言知識的學習、語言技能的訓練、語言能力的發展，還應該重視提升學生的思維能力，以實現英語應用的高級階段——書面表達有較好的表現。

二、以發展學生低階思維能力為基礎，發掘學生的思維品質

從教學的實際情況可以發現，學生只有遵循思維發展的規律，才能更好地學習知識。因此，在教學活動中，教師應通過觀察、比較、分析、推斷、歸納、概念建構、批判性思維、創新思維等方面訓練學生的應用能力，系統地培養學生的思維品質。同時，針對學生書面表達語言單一、缺少靈活性的現狀，教師應加強學生低階思維能力的訓練，包括識記、理解等。

1.有效地觀察、辨別、識記有助于學生準確獲取信息，豐富學生的語言表達

教師要加強同一主題的詞匯輸入，增強語言輸入的相關性，以提高學生在表達過程中用詞的多樣性和靈活性。

第一，教師可以引導學生按話題分類記憶詞匯。教師可以按照話題、功能意念和語言結構分類，如個人情況、學校生活、人際關系、旅游和交通、科普知識與現代技術等派發相應的資料，要求學生記憶與話題相關的單詞、短語和句型。如與旅游和交通相關的單詞有以下一些：tourist attraction/scenic spots旅游景點;ticket office售票處;tour/self-guided tour自助游;group/organized tour團體游;go on a wildlife tour/a hiking trip參加野生動物之旅/去遠足;be on holiday/a visit 度假/旅行;explore a forest/a desert/another planet森林/沙漠/外星球探險;see sb. off送行;pay for sth by check/in cash 用支票/現金支付某物等。第二，教師要引導學生記憶高級詞匯。第三，教師要引導學生儲備一定的語法系統知識，如復合句、非謂語結構、強調句等。第四，教師要引導學生記憶一定的句子邏輯關系詞，如過渡詞therefore、however、moreover等。第五，教師要引導學生收集足夠的背景知識，如The Amber Room的來源和歷史，以及地震的相關知識等。

2.有效地比較、分析、歸納用詞有助于正確理解信息傳遞的意圖、觀點和情感態度

對于學生已經收集和儲備的知識，教師應給予學生具體的框架和指引，讓他們學會比較、分析和歸納。

第一，高級短語優先。如：①like→be fond of、be keen on、have a fancy for、take a pleasure in;②remember→bear…in mind、fix ones mind on /upon、focus on、keep a close watch on;③every two lines→every second/other line;④want to do sth→intend to do sth、be inclined to do sth、be longing for doing sth、 be thirsty for doing sth;⑤more and more +n.→n. +in growing/increasing/significant/numbers;⑥should do→be supposed to do;⑦ use →make good use of，visit → pay a visit to。第二，晚學（相對高級）的詞優先。教師要引導學生進行“高級短語優先”“晚詞優先”的比較和積累，并在閱讀中注意分析、歸納用詞，正確理解信息傳遞的意圖，為自己的書面表達增加亮點。第三，具體化詞匯優先。如：go→ride，a good teacher→a patient/knowledgeable teacher。第四，大綱詞匯的衍生詞優先。如：sad→discouraged/depressed。第五，優先加形容詞或副詞。如：I hope that…→I sincerely hope that…