運用情境教學法激發小學生英語學習興趣

魯小龍

摘要：小學是英語教學的啟蒙階段，小學英語教學的主要目標是讓學生記住一些單詞，學會簡單的口語。但是小學生對英語文化感到非常陌生，加上文化的差異性，使得許多小學生對英語學習缺乏興趣，所以教師要想方設法地激發小學生的學習興趣。基于此，本文論述了運用情境教學法激發小學生英語學習興趣的策略，旨在為學生今后更好地發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學英語? ?情境教學? ?學習興趣

情境教學法是指教師根據學生實際的英語水平和本學科特點，創設出真實的實物或虛擬情境，并利用圖片、PPT、表演等不同方式展示具體的教學內容。

教師運用情境教學法，能創設出富有自身特色的教學情境，給學生營造良好的學習氛圍。在這種氛圍下，學生會對英語學習產生濃厚的興趣，有利于今后更好地學習英語知識。由此看來，教師應合理利用實物、多媒體等，調動學生的課堂參與性和積極性，啟發學生開拓新的知識領域。

一、創設實物情境

英語是一門抽象的語言，小學生剛接觸英語，對于教師在課堂上表現出來的語言文字并不是非常明白，所以教師要想辦法把抽象的知識具體化，通過呈現一些具體的物品表達出英文的含義。這樣一來，教師不僅要將抽象的文字具體化，還要加快小學生的記憶效率。由于記憶單詞是枯燥的，所以教師要善于創設實物情境，通過展示實物激發學生的學習興趣，讓學生在實際的接觸過程中加深對單詞的記憶。

以教學與商品有關的單詞為例，教師可以在課堂上展示相對應的小商品或物件。如在教學 “car、bus”時，教師可以先講解這個單詞的意思，讓學生思考car是什么意思，然后將準備好的小汽車、小火車、小公交車等放在講臺上讓學生選擇與car對應的實物，學生通過選擇和比較，可以了解這些單詞的含義。

二、創設趣味情境

在小學英語教學過程中，有許多單詞是不能用實物展示出來的，那么教師可以靈活運用多媒體設備豐富教學內容。多媒體技術是每個教師都應該具備的技能，因為靈活運用多媒體設備開展教學，能有效提高課堂教學效率。不僅如此，在小學英語教學中運用多媒體，有利于培養學生的語言思維，充分體現學生的主體地位，有效調動學生的學習積極性。

以教學季節相關的知識為例，教師可以在班級舉辦游戲活動“單詞連連看”，將表示四個季節的圖片放在箱子里面讓學生抽取，當學生抽到“spring”時，就需要在教師準備好的圖片中找出與之相關的圖片。春天是萬物生長的季節，春天的特點就是花開，教師可以通過英語教學，給學生灌輸一定的生活常識。這樣一來，不僅可以加深學生對單詞的印象，還能增加學生的生活常識。

三、創設生活情境

在初中英語口語教學中創設生活情境，有助于學生將單詞、語法和現實生活有機結合起來，真正學會運用英語。因此，在小學英語教學中，教師要善于創設生活化情境，并將其與教學實際結合起來，讓學生感受到英語的實際作用。在課堂教學過程中，教師不但可以使用英語向學生提問，而且可以鼓勵學生在生活中用英語相互打招呼，調動學生日常說英語的欲望，將英語學習融入日常生活。值得注意的是，當學生說錯或者不敢說英語的時候，教師要耐心、不厭煩地鼓勵學生開口說英語，幫助他們樹立信心。

此外，教師可以鼓勵學生取一個自己喜歡的英文名字。在上課時，教師可以用英文名字稱呼學生，并要求學生之間用英文名互相打招呼。這樣一來，既調動了學生說英語的主動性和積極性，又豐富了學生的單詞儲備，為學生今后更高層次的英語學習奠定堅實的基礎。

四、結語

總而言之，要想提高學生的英語學習效率，教師必須激發他們英語學習興趣。筆者認為，教師可以從創設實物情境、創設趣味情境、創設生活情境這三個方面入手，調動學生英語學習的積極性。

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（作者單位：甘肅省正寧縣榆林子鎮于家咀小學）