小學生數學計算能力的培養探微

張春祥

摘 要：從小學數學試卷的分值分布情況來看，計算題在其中占據較大的比重，但是學生往往在此丟分。由此能夠看出，小學生亟須加強計算能力。若這種情況不能得到有效地改善，將使學生在后續的學習道路上遇到諸多的困境。特別是在我國的基層鄉村，因為數學師資不足，導致多數學生在計算能力方面較為落后。為此，小學數學教師必須在認清培養學生計算能力重要性的基礎上，開展針對性的教學活動，以此來幫助學生增強計算能力。

關鍵詞：小學數學;計算教學;計算習慣

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）30-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.021

每個人都應擁有良好的計算能力，因為計算能力是人們在生活、學習、工作當中不可或缺的能力之一。在小學數學教學過程中，授課教師應當著手培養學生的計算能力，以便為學生日后的數學知識學習奠定良好的基礎，并幫助學生養成敏銳的數感，讓學生在未來的求學及人生道路上獲益良多。當前信息技術的普及使計算變得非常簡單，只需將數字與計算符號輸入計算機或計算器中，便可得到結果，省去了人們口算和筆算的環節，導致很多人對于計算能力缺乏重視。小學數學教師應當幫助學生夯實數學基礎知識，以多種教學方式激發學生的計算興趣，注重對學生進行口算及筆算的系統練習，引導學生找到簡便算法，優化計算速度，幫助學生形成良好的計算習慣，重視對其計算能力的評價，從而有效地提高學生的計算水平。

一、幫助學生夯實數學基礎知識

在小學數學知識的學習過程當中，學生會接觸到不同類型的計算題，為了提升學生的計算效率和計算正確性，小學數學教師必須幫助學生夯實數學基礎知識。無論對哪種計算題進行求解，都必須先掌握相應的數學定理及數學公式，如此才能在計算正確率得到保障的前提下，提高計算水平。尤其是到了小學高年級，數學運算方面的基礎知識越來越多，越來越復雜，計算題也越來越深入，如果學生的知識掌握不牢固，計算很容易出錯，升入初中之后也會因基礎知識掌握不足，導致計算能力越發欠缺。因此，教師必須幫助學生夯實數學基礎知識。從一年級開始，就要不斷鞏固數學基礎，反復訓練;對于計算的定理也要多次強調，使學生真正了解基礎知識，有效提高計算的正確率。

二、以多種教學方式激發學生計算興趣

計算對于一些學生來說是非常枯燥無趣的，但是對于一部分學生來說又是非常有趣的。對計算的興趣非常關鍵，喜歡計算的學生，計算能力普遍會高一些;不喜歡計算的學生，不僅計算速度慢，計算準確率也比較低。為此，教師應該在課堂上采用多種多樣的教學方式，充分調動學生的計算積極性，培養他們的計算興趣。小學生都有爭強好勝的特點，他們喜歡游戲，喜歡競賽，教師可以組織一些計算比賽，在每節數學課開始之前利用幾分鐘的時間出一些口算題、簡算題，讓學生進行搶答，對搶答又快又好的學生進行表揚。也可以分小組開展計算比賽，教師出題，學生回答，答對積分，答錯扣分，看哪個小組得分最多。這樣一來，計算和游戲、競賽掛鉤，學生就會勁頭十足，計算能力自然也能夠得到有效的訓練。

三、注重對學生進行口算以及筆算的系統練習

口算能力以及筆算能力是小學生應當掌握的技術技巧。因此，小學數學教師在向學生系統地講解數學定理、數學公式之后，應為學生布置相應的練習任務，以便讓學生能夠通過系統的口算練習活動和筆算練習活動，達到強化計算水平的目的。在教學中，教師可以發現有的學生口算能力特別強，教師剛說出算式，學生就能夠給出得數。但是也有的學生需要進行筆算，而且還常常算錯。其實，口算是需要不斷練習和鞏固的，要想讓學生準確熟練地進行口算，必須加強學生的口算訓練，多做一些口算闖關。現在有很多可以進行口算訓練的軟件，能夠為學生計時、打分、排名，非常適合小學生練習口算。教師可以為學生推薦一些口算練習軟件，以提高和鞏固學生的口算能力。

四、引導學生找到簡便算法，優化計算速度

數學教學不僅要傳授學生數學知識，還應引導學生學會數學思維、解題技巧和學習方法。很多計算題看似復雜，其實有一定的簡便算法，只要學生發現了簡便算法進行簡算，會既快又準確地完成計算。然而并不是所有學生都能找到簡便算法。為此，教師應該引導學生找到簡便算法，找到簡單的解題思路，使計算速度和計算準確率得到保障。例如，相同的5的倍數的乘法的相關規律，相同的5的倍數的乘法的計算規則是：最后的個位和十位數字一定是25，前面的位數是由因數的十位數字乘以因數的十位數字加1得到的。例如，25×25的計算結果最后兩位一定是25，前面的位數是由因數的十位數字2乘以2+1得到的，也就是2×3得到6，所以25×25的計算結果是625，同理，55×55的計算結果是3025。教師將這樣的簡便算法傳授給學生，既減少了計算過程中的復雜度，又幫助學生提高了計算速度，使學生在考試或者作業時，大幅度減少計算時間的同時，又可以獲得較高的計算準確率。

五、幫助學生形成良好的計算習慣

計算習慣對于計算的正確率與計算的速度有非常重要的影響。在教學當可以發現，有一部分學生盡管掌握了數學定理與數學公式，但是一到讓其提筆做題時，便會出現這樣或那樣的錯誤。經過分析可知，這部分學生未能形成良好的計算習慣，存在審題不認真、作答完成之后不進行檢查、作答過程中粗心大意等不良的計算習慣。為了防止學生再次出現上述本可以避免的情況，小學數學教師應當有意識地幫助學生養成良好的計算習慣。

（一）引導學生養成認真書寫的習慣

計算過程中，認真書寫可以避免很多不必要的錯誤。一些字跡模糊，書寫不工整、不規范的情況很容易導致學生計算錯誤、看錯數字、看錯符號。為此，教師應該引導學生在做計算題列算式時，必須要工整、認真、規范。

（二）引導學生細心審題、仔細讀題

綜觀學生的計算失誤，很多都是由于審題粗心、沒有看清題目造成的，因此審題的習慣非常重要。教師要引導學生每次閱讀題目時都要細心、認真，把題目中的每一個字、每一個符號都看清楚再動筆。如此，學生規避了因為審錯題而做錯的因素，計算準確率才會提升。

（三）引導學生養成檢查、驗算的習慣

即便是認真書寫，審對了題目，學生也有很大的可能做錯計算題，因為計算的過程非常復雜，很容易出錯，而且一步錯步步錯。因此，檢查、驗算非常重要，能夠最大限度地降低錯誤率。但多數小學生并不具備檢查、驗算的習慣，他們做完題目之后感覺非常輕松，對自己極為自信，再也不愿回顧、檢查了。為此，教師應該引導學生養成檢查、驗算的習慣。要求學生每次做完題目之后，都返回去再次閱讀題目，將答案代入其中進行驗算，從而確保答案的準確性。很多學生覺得檢查和驗算特別浪費時間，而且對自己的計算結果非常自信，所以即便教師強調要驗算，他們也不按要求做。這就需要教師以身作則，每次課堂中的計算題結束后都帶學生進行驗算，使學生逐漸養成檢查、驗算的習慣。 “磨刀不誤砍柴工”，小學階段的課余時間非常充足，考試時間也足夠，因此無論是日常作業，還是考試，都應該進行檢查和驗算，消滅錯誤，提高準確率。

六、給予計算能力評價以重視

小學生的計算能力并不是天生的，而是通過后天不斷訓練和教師的評價與反饋不斷改進的。教師對于學生計算能力的評價至關重要，對學生計算的練習有一定的反饋作用。小學數學教師應當給予學生計算能力評價以足夠的重視，唯有這樣，才可以幫助學生在每次進行計算練習之后及時總結經驗和不足，幫助學生更好地進步與提高。縱觀小學生的計算現狀，可以發現以下問題：

一是口算非常快速、準確，但是筆算錯誤率非常高。這部分學生通常因為筆算看錯題目、書寫不規范而導致錯誤率高。為此，教師應該肯定他們的口算能力，并為其分析筆算錯誤率高的原因，讓其多加強筆算練習，多加鼓勵。

二是加減法非常熟練，乘除法經常做錯。這部分學生計算能力沒問題，但是乘法口訣沒掌握熟練，乘除的轉換還沒有靈活掌握，這就需要教師進行相應的強化。教師可以肯定他們的加減法計算，同時對他們的乘除法多加訓練，給他們信心。

此外，還有的學生簡便算法掌握不牢固，教師也應該對其進行公正、客觀的評價，并給出他們訓練的方法和建議。

綜上所述，計算可以說是小學生數學學習的重要基礎，學生小學階段的數學學習和未來初中、高中階段的數學學習都離不開計算，都與計算有直接或間接的關聯。然而，培養學生的計算能力并不是一件簡單的事，也不是一朝一夕的事情，而是需要我們長期付出努力，需要我們長期堅持的工作。文章提到了提高學生計算能力的六個方面的策略，這是有一定成效的。但是除了這些工作之外，教師還應該從教材與學生特點出發，利用多媒體整合計算教學，或者利用一些計算類的App豐富學生的計算練習，激發學生的計算興趣，使學生在計算中感受到樂趣，收獲成就感，從而牢固掌握計算的技巧和方法，鞏固數學學習的基礎，為今后的數學學習插上騰飛的翅膀。

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