OSCE在口腔頜面外科實習護生教學中的應用

張力子 鄭瑩 杜秋花

【摘要】目的 探究口腔頜面外科實習教學中OSCE的應用價值。方法 在2019年4月～2020年2月以口腔頜面外科的實習護生40名進行研究。以不同考核方式劃分為實驗、常規組。常規組采取傳統教育與考核方式。實驗組采取基于OSCE的教學考核措施。總結最終教學成績。結果 入選時兩組實習護生最終成績無對比，差異無統計學意義（P>0.05）;在不同教學干預后實驗組實習護生的考核成績更加理想，差異有統計學意義（P<0.05）。結論 口腔頜面外科實習教學中OSCE的應用價值顯著，可以更好的借助OSCE實現對學生綜合能力的客觀體現，有利于后續醫學教學措施的改變，從而提升整體教學質量，值得普及。

【關鍵詞】OSCE;口腔頜面外科;實習護生;教學應用

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】ISSN.2095.6681.2020.24..01

口腔頜面外科屬于臨床中實踐性能力要求相對較高的一個科目，同時也是實習教學的難點課程。在當前擁有良好成績的學生并不代表著在臨床操作中能力較強[1]。對此，尋求一種客觀性的綜合能力考核方式屬于整個醫學教育領域非常重要的改革方向[2]。客觀結構化臨床考試（OSCE）屬于近些年的一種新型技能考核方式，合理引入這一評價體系可以更好的判斷實習護生的能力，對于學生的綜合學習效果的評價作用顯著。對此，本文以我院部分實習護生為例探討不同考試方式的應用價值。研究內容如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

在2019年4月～2020年2月以口腔頜面外科的實習護生40名進行研究。以不同考核方式劃分為實驗、常規組，每組實習護生20例。實驗組和常規組均為女性，分組后的年齡中位數分別為23.54歲、22.98歲。基礎資料無對比，差異無統計學意義（P>0.05）。

1.2 方法

常規組采取傳統教育與考核方式。

實驗組采取基于OSCE的教學考核措施。OSCE考核方法：設計考站：（1）病史采集、體格檢查;（2）病歷書寫;（3）化學單、檢查結果的判讀;（4）典型病案的臨床分析、診斷或鑒別依據;（5）消毒鋪巾、穿戴手術相關物品、手術器械的辨別與使用、打結縫合操作;（6）急救操作以及心肺復蘇。在考核之后基于考核結果對后續教學內容進行優化，實現個性化、針對性補充教學。

1.3 觀察指標

總結最終教學成績。

1.4 統計學方法

研究應用SPSS 19.0軟件。數據錄入時依據不同數據類型進行針對性處理，對于百分比數據采用X2進行檢驗，對于均數數據采用t進行檢驗。數據錄入與檢驗操作均需要實行2次，在數據不一致時需要由2名專業人員處理。數據分析結果P值不足0.05則代表兩組數據對比擁有統計學價值。

2 結 果

入選時兩組實習護生最終成績無對比，差異無統計學意義（P>0.05）;在不同教學干預后實驗組實習護生的考核成績更加理想，差異有統計學意義（P<0.05）。詳細情況見表1。

3 結 論

臨床實習教學屬于醫學教育中非常重要的環節，假設每一個醫師都可以快速的將理論知識轉化成為臨床實習能力，可以更好的提升醫學服務質量[3]。OSCE考核主要是基于口腔頜面外科的基礎臨床問題，借助考核方式發現學生的缺陷與不足，并基于考核的結果針對性的補充性教學，促使實習護生的學習缺陷得到有效補充。

本次研究結果顯示，入選時兩組實習護生最終成績無對比，差異無統計學意義（P>0.05）;在不同教學干預后實驗組實習護生的考核成績更加理想，差異有統計學意義（P<0.05）。該結果充分證明SOCE的應用價值顯著，基于OSCE這一種以臨床工作為導向的簡單、快速、綜合可靠性較強的考核方式，可以更加直觀的展現學生的臨床綜合工作能力，有利于醫學教學效果的體現，可以更好的提升學生醫患溝通、臨床操作以及應急處理等多方面的能力，可以顯著提升口腔頜面外科的綜合教學質量。

綜上所述，口腔頜面外科實習教學中OSCE的應用價值顯著，可以更好的借助OSCE實現對學生綜合能力的客觀體現，有利于后續醫學教學措施的改變，從而提升整體教學質量，值得普及。

參考文獻

[1] 王寬壘，武雪亮，劉占礦.OSCE在醫學生臨床能力培養中的SWOT分析[J].中國醫藥導報，2019，24（22）：44-45.

[2] 王寬壘，武雪亮，劉文仙，等.基于OSCE的崗前培訓對臨床醫學生學習效果的影響[J].中國病案，2019，23（7）：311-312.

[3] 陳 華，孫書方.OSCE考核綜合評價在臨床教學管理中的應用[J].教育信息化論壇，2018，14（3）：69-70.