公共數據庫課程多元化教學方法研究

雷萌 樊瑤 胡永

摘? 要：隨著數據庫技術越來越廣泛地應用于各個領域，傳統數據庫教學模式教學方法單一，課堂氛圍枯燥，學生學習興趣不高，教學效果差，這些弊端已經不能滿足數據庫的學習需求。該文針對《數據庫技術與應用》課堂教學的現狀進行分析，提出如何利用網絡，根據不同教學內容選用翻轉課堂、案例教學法以及微課等多種教學手段相結合的教學模式，在實踐中取得了良好的效果。

關鍵詞：數據庫? 多元化教學? 翻轉課堂? 微課? 案例教學

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）08（b）-0111-03

Research on Diversified Teaching Methods of Public Database Courses

LEI Meng? FAN Yao? HU Yong

（Xizang Minzu University， Xi'an， Shaanxi Province， 712082 China）

Abstract： As database technology is more and more widely used in various fields， the traditional database teaching mode has the disadvantages of single teaching method， boring classroom atmosphere， low learning interest of students and poor teaching effect， which can no longer meet the learning needs of the database. This paper analyzes the current situation of the classroom teaching of "Database Technology and Application" and proposes how to use the network to select a teaching mode combining various teaching methods such as flip class， case teaching method and mini class according to different teaching contents， which has achieved good results in practice.

Key Words： Database; Diversification teaching; Flips classroom; Mini-lesson; Case Teaching

隨著計算機技術在社會各領域的廣泛應用，數據庫技術的應用也迅猛的發展起來，數據庫的使用已經深入到各單位的業務開展中。聯系到筆者學校的專業，醫學類和經濟類兩大學科接觸數據庫的頻率較高，所以這些學科的學生熟練掌握數據庫應用技術是十分必要的。該校針對這兩大學科的在校學生開設了《數據庫技術與應用》課程的教學，所使用的軟件為Offlce辦公軟件之一的ACCESS數據庫開發工具。ACCESS是關系數據庫管理軟件，可以有效地管理中小型數據庫，是一門實踐性相當強的課程。學生在入學第一學期就學習了Offlce辦公軟件系列里的Word、Excel和PowerPolnt基礎應用，對Offlce辦公軟件在界面和常用操作都有了熟練的掌握，這在后期學習ACCESS的過程中也更容易接受其基本操作。

1? ACCESS數據庫課程教學現狀分析

（1）學生學習困難。Access數據庫課程有著系統的理論知識和很強的實踐性，授課方式以課堂授課和機房練習為主，練習的題目以實驗教材習題和全國計算機等級考試模擬軟件為主，其中理論授課和機房實驗各32個學時。理論授課中通過教師講解和多媒體演示，使學生在理解理論知識的基礎上熟悉ACCESS各種操作，再通過上機實驗中實現驗證性實驗，加深對理論知識的理解和各種操作的掌握。但Access數據庫技術作為非計算機專業的公共基礎課，雖然同屬于Offlce辦公軟件系列，卻對學生有著更高的分析能力和編程能力的要求，對我校學生，特別是區內非計算機專業學生來說，因缺少專業計算機知識的積累，邏輯分析和編程能力上較欠缺，因此學習表格、查詢的創建還能理解和熟練掌握，到窗體和報表的創建中理解就有很大困難，再學習宏以及模塊兩章的時候，學生就很難聽得懂了。因教學課時有限，教師無法針對每一位學生的情況個別輔導，越到后期知識越難以理解，學生學習起來越費勁。

（2）學生學習興趣較難調動。學期初，演示給學生的數據庫——學生成績管理系統，讓學生對數據庫操作產生興趣，調動了學生學習創建完整數據庫的積極性，但隨著后期學習難度逐漸增加，學生在課堂上有很多問題未能及時解決，很多學生就有了放棄熟練掌握數據庫操作的想法，覺得只要能通過期末考試就行了，慢慢喪失了最初的興趣和動力。也存在部分學生認為這門課程非專業課，跟自己專業知識學習關系不大而沒有學習動力。所以，在教學中只能通過檢查實驗作業來督促學生練習，這就難免有學生拷貝其他學生作業來應付，效果甚微。

（3）實際動手和應變能力差。傳統的《數據庫技術與應用》課程教學的理論部分一般在多媒體教室授課，實驗部分才帶學生在機房操作。常常是教師通過多媒體設備在教室給學生演示得很完整，可是過幾天到了機房學生早已忘得差不多了，又需要教師重新將實驗演示一番，這就浪費了實驗操作課時，致使課堂上來不及做完應該掌握的實驗，影響對知識的理解。另外，實驗課的練習主要以課本或者實驗書上的驗證性實驗為主，學生即使完全熟悉了書上的練習，如果教師對練習做一點變通，學生又會一籌莫展。課堂上因時間問題無法完成的實驗，也因為學習任務重，很少有學生課后自行練習，有的學生自行練習過程中遇到問題因沒有教師指導不能及時解決問題，久而久之，就會放棄自己探索練習。各種原因均會導致學生綜合實踐能力差。

2? 混合模式下ACCESS數據庫課程教學方法

混合模式教學指的是多種課堂教學模式和利用教學平臺提供教學資源供學生課下學習相結合的教學方法。針對傳統教學中單一由教師講解，學生被動接受的教學方式存在的諸多問題，混合模式教學不但給學生課下提供預習、復習知識的平臺，還在課堂教學中采用多種教學模式引導學生理解掌握相關知識。

2.1 案例教學法

《Access數據庫程序設計》計算機等級考試中二級考試的科目之一，對大學生來說，計算機二級考試證書也是很重要的求職證書之一。在筆者學校，醫學部和財經學院相關專業學習這門課程之后對將來的工作會有很大的幫助。幫助學生學習好這門課除了可以修到相應的學分以外，學生順利通過計算機二級考試，也是老師們追求的目標。所以平時在授課過程中，適當穿插一些計算機二級考試專用題庫里的題目來訓練學生，也是很必要的。而在計算機二級考試中，查詢這部分內容所占分值最大。平時授課中，查詢這一章所需講授和練習的時間也是最長的。查詢分為簡單查詢、參數查詢、交叉表查詢、操作查詢、SQL查詢共5種不同的查詢。現實生活中，數據庫里的查詢功能才是普通用戶最常用的，如乘客查詢一下12306火車票訂票系統某趟車的剩余座位數、讀者查詢圖書館里某本書的剩余冊數、學生查詢教務系統中自己各門課程的成績等。

在講解查詢這部分內容時，較好的方法之一便是給學生布置一些比較貼近學生學習生活或者能引起學生興趣的實例來激發學生對這部分內容的興趣，如查找籍貫同在“西藏自治區山南市”的老鄉的信息、查找自己的同名者的信息、查找和自己同星座的同學信息、查找平均成績高于自己平均成績的同學信息等。學生在設計這些查詢的過程中，掌握了不同查詢的創建方法，也可以舉一反三了。

2.2 微課

微課（Microlecture）是指利用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。微課不同于傳統的教學課件、教學案例、教學大綱等教學資源，而是一種基于以上幾種教學資源的新型教學資源。微課的主要組成是課堂知識的教學視頻，還有和教學主題有關的素材、課件、練習等。

2.2.1 微課特點

（1）時間較短。微課視頻時長一般為5～8min，最少的1～2min，最長不超過20min。相較于平時45min的課堂時間來說，學生觀看起來更容易集中注意力，短時間內熟悉視頻講解的知識點。

（2）教學內容較少。傳統課堂里教學內容比較多而雜，而微課要求主題突出、指向明確、相對完整。微課針對教學中的某一個重點或難點進行講解，內容上更加精簡。學生可根據自己對知識的掌握情況，選擇性地觀看微課，節省了時間，提高了學習效率。

（3）資源容量較小。微課視頻錄制時間較短，視頻的總容量一般也就是幾十兆，且格式多樣（wmv、flv、rm等格式），學生可以流暢地在線看微課視頻、課程資源等，也可以下載保存到手機或電腦，非常適合移動學習。

2.2.2 微課用于《數據庫技術與應用》課程

該校《數據庫技術與應用》課程選用Access為數據庫開發軟件，Access數據庫有6個對象：表、查詢、窗體、報表、宏和模塊。這6個對象相互獨立又互相關聯，在設計微課時，教師可利用各模塊相互獨立的特點，將每個模塊細分為一個個小的知識點，再對每個知識點錄制微課，學生可以反復觀看微課理解掌握知識點。另外，該校區內生源總體來說實際操作能力較差一些，如果操作過程中跟不上教師的進度，學生在上機實驗時可靈活運用微課來熟悉上機操作，提高學習效率。

通過實踐發現，課前預習時，學生通過微課學習，對知識點有了一定的理解，上課時就不只是像原來那樣被動接受，而是會主動思考，回答問題或討論過程中更容易得到老師的肯定，學習的積極性會大大提高。

2.3 翻轉課堂

“翻轉課堂”核心體現在“翻轉”二字上，指的是對傳統教師講學生聽的教學模式進行翻轉，變成學生為主體，學生匯報教師答疑的新型教學模式。翻轉課堂模式下，教師需要先將課程內容細化為一個一個知識點，對有些知識點可以錄制微課，可以給學生推薦合適的學習資料，布置學習任務，幫助學生預習;學生課前需要利用課外時間看書本、在網絡上查閱相關資料，不懂的地方可以利用碎片時間借助觀微課等方法對課程內容自主學習;通過課前學習，學生對該節課所學知識點已經有比較深入的理解，課堂上就可以針對教師準備好的問題分組進行討論，討論過程中，學生又可以加深對知識的理解，如果學生有普遍難以理解的問題，教師可集中講解。最后教師可以再準備一些習題或實際操作抽查學生學習情況，以督促學生更好地掌握所學知識。

但是要注意的一點是，對該校學生來說，《數據庫技術與應用》這門課程有些知識點并不適合翻轉課堂，如創建表之間關聯以及查詢中的SQL查詢等，因為涉及一些比較抽象的概念，學生較難接受并實現這些操作，所以采用傳統教學方法效果較好。因此，在設計課堂教學模式時要注意，根據不同的知識點采用合適的教學模式。

3? 結語

在多元化教學模式下，《數據庫技術與應用》課程的教學過程主要分為幾個步驟：課前學生通過觀微課、網絡查閱資料等方式自主學習，課堂上教師根據知識點的不同采用“翻轉課堂”或傳統教學模式等不同的教學方法幫助學生加深對知識的理解和掌握。無論哪種教學方法，都可以在授課過程中給出一定的案例，督促學生學習相關知識來解決問題。如果學生水平差異較大，教師可根據情況單獨輔導或指導學生再次觀看微課解決疑難問題。多元化教學模式下的《數據庫技術與應用》課程教學，根據學生實際情況，通過采用多種教學方法相結合的教學形式，提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，同時提高學生的實際操作能力。

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