初中班主任班級(jí)管理的有效路徑研究

穆太力普·阿卜力米提

摘?要：班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)和思想工作等方面的引導(dǎo)者，班主任班級(jí)管理水平的高低對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和穩(wěn)定發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此本文在自己的管理經(jīng)驗(yàn)與體悟的基礎(chǔ)上，通過(guò)加強(qiáng)藝術(shù)語(yǔ)言溝通能力、智慧班級(jí)管理構(gòu)建策略、搭建現(xiàn)代班級(jí)文化社區(qū)三方面研究，來(lái)提升班主任班級(jí)管理的效率及質(zhì)量，從而為學(xué)生提供一個(gè)適宜個(gè)人學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的健康環(huán)境。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級(jí)管理;有效路徑

在素質(zhì)教育深化改革的教育背景下，推動(dòng)了傳統(tǒng)班主任管理理念的改革發(fā)展。班級(jí)作為學(xué)生一日活動(dòng)的主要場(chǎng)所，班主任作為與學(xué)生接觸最頻繁的教育崗位，承擔(dān)著學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活、思想等工作的教育引導(dǎo)使命。班主任的管理水平高低決定著學(xué)生學(xué)業(yè)穩(wěn)定發(fā)展、學(xué)生思想穩(wěn)定及三觀正確建立的優(yōu)劣。基于此，本文將以初中班主任為研究對(duì)象，通過(guò)三個(gè)方面的管理研究，希望能夠推動(dòng)初中班主任管理能力的快速成長(zhǎng)，從而為學(xué)生提供一個(gè)適宜學(xué)習(xí)、生活的健康環(huán)境。

一、加強(qiáng)藝術(shù)語(yǔ)言溝通能力

加強(qiáng)初中班主任藝術(shù)語(yǔ)言溝通能力的發(fā)展，是有效管理班集體的重要前提條件之一。因?yàn)樵诔踔邪嘀魅稳粘９芾砉ぷ髦惺峭ㄟ^(guò)多種渠道基礎(chǔ)上，向?qū)W生表達(dá)一種對(duì)某一現(xiàn)象的看法或者意見，使得師生雙方能夠在思維觀念上達(dá)成一致性，能夠推動(dòng)學(xué)生從內(nèi)心情感上真正接受班主任的意見，能夠通過(guò)語(yǔ)言溝通對(duì)學(xué)生思想起到啟迪、喚醒、升華的目的，所以加強(qiáng)初中班主任藝術(shù)語(yǔ)言溝通能力是搭建師生和諧關(guān)系、保護(hù)學(xué)生身心健康發(fā)展、干預(yù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要管理利器。那么在藝術(shù)語(yǔ)言溝通能力的提升，班主任應(yīng)該貫徹四個(gè)溝通原則，這樣才能不斷提升自我的有效溝通能力。第一，利他心。能夠站在學(xué)生的立場(chǎng)去看待問(wèn)題，解決學(xué)生內(nèi)在問(wèn)題矛盾性。第二，包容心。有耐心、有愛心地傾聽不同學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。第三，非語(yǔ)言溝通技巧。非語(yǔ)言溝通包括不限于外觀形象、肢體動(dòng)作、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)等等，會(huì)用非語(yǔ)言溝通安撫學(xué)生情緒或拉近彼此關(guān)系，實(shí)現(xiàn)事半功倍的溝通效果。第四，預(yù)期反映。溝通是為了更好地解決學(xué)生問(wèn)題，溝通中學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，則是無(wú)效溝通。預(yù)期反映意味著教師必須反復(fù)性、長(zhǎng)期性的溝通，才能建立預(yù)期反映的溝通結(jié)果。

二、智慧班級(jí)管理構(gòu)建策略

信息時(shí)代高速發(fā)展的背景下，教育信息技術(shù)已經(jīng)滲透教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域，成為教師必不可少的教學(xué)工具之一。信息技術(shù)集合多種媒體的功能優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)榘嘀魅蔚墓芾砉ぷ魈峁└佑行П憷钠脚_(tái)，切實(shí)加強(qiáng)班主任管理管理水平及質(zhì)量。因此在現(xiàn)代化教育背景下，班主任應(yīng)該積極擁抱新技術(shù)、新模式，根據(jù)實(shí)際班級(jí)管理的需要靈活掌握信息技術(shù)，增強(qiáng)班級(jí)管理效果。例如，班主任可以建立關(guān)于班級(jí)學(xué)生的素材庫(kù)，實(shí)效化、長(zhǎng)期化記錄學(xué)生成長(zhǎng)的全過(guò)程，這既能提高班級(jí)管理策略的針對(duì)性，也能顯著性降低班主任工作的負(fù)擔(dān)性。在傳統(tǒng)管理方式下建立學(xué)生的檔案庫(kù)不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且具有一定難度性。在信息技術(shù)支持下，學(xué)生檔案庫(kù)建設(shè)是一件可行性較高的管理策略，通過(guò)將不同學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展、成長(zhǎng)過(guò)程、性格特點(diǎn)、轉(zhuǎn)化效果、參與各類活動(dòng)、成就榮譽(yù)等等信息都錄入信息檔案庫(kù)并且備份到網(wǎng)絡(luò)中，使得班主任對(duì)管理水平有了準(zhǔn)確的評(píng)估性，同時(shí)在與學(xué)困生家長(zhǎng)溝通時(shí)可以做到隨時(shí)調(diào)取檔案成長(zhǎng)史分析學(xué)生階段性學(xué)習(xí)變化，進(jìn)而能夠極大增強(qiáng)班主任溝通語(yǔ)言的說(shuō)服力，使得家長(zhǎng)更加配合自己的管理工作。正如大數(shù)據(jù)建設(shè)理念一樣，通過(guò)信息技術(shù)支持下記錄、保存、分析班級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)狀況，成為班主任管理工作的得力幫手，也能夠?qū)崟r(shí)性、動(dòng)態(tài)性實(shí)施因材施教管理方針，從而更好地助力班主任在智慧信息化班級(jí)管理中實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。

三、搭建現(xiàn)代班級(jí)文化社區(qū)

班級(jí)文化是優(yōu)秀班集體打造的必要一環(huán)，只有形成文化才能實(shí)現(xiàn)有效思想教育，學(xué)生才能具有自覺性的規(guī)范行為意識(shí)發(fā)展，才能有效營(yíng)造拼搏奮上、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，從而更好地實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人的管理效果。在傳統(tǒng)班級(jí)文化構(gòu)建上是以文化墻或文化走廊、榜樣塑造、師者言傳身教、警句名言橫幅或字帖等等形式進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。班主任應(yīng)該根據(jù)班級(jí)文化的需要，構(gòu)建現(xiàn)代化班級(jí)文化社區(qū)，成為班級(jí)文化的延伸與補(bǔ)充。班主任依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)+模式，通過(guò)依托一個(gè)平臺(tái)構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，如：小程序技術(shù)支持，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化社區(qū);或者成熟性平臺(tái)如知識(shí)星球平臺(tái)、貼吧社區(qū)，通過(guò)建立一個(gè)虛擬式交流社區(qū)，在虛擬化社區(qū)中建立有學(xué)生各類活動(dòng)的影像資料、班級(jí)榜樣的展示、匿名式心聲社區(qū)、家校互通、班級(jí)信息等板塊，學(xué)生可以通過(guò)班級(jí)社區(qū)瀏覽知悉班級(jí)活動(dòng)開展準(zhǔn)備、欣賞自我風(fēng)采，或者將不滿情緒通過(guò)匿名式訴說(shuō)等等。這樣通過(guò)虛擬環(huán)境下實(shí)現(xiàn)師生交流更加密切、輕松，通過(guò)不同板塊的建設(shè)也有效滲透對(duì)學(xué)生態(tài)度、價(jià)值觀、信念的塑造，真正使得班級(jí)文化社區(qū)成為師生共同的精神樂(lè)土，也為優(yōu)秀班集體文化打造奠定良好的基礎(chǔ)。

總而言之，初中班級(jí)管理的有效工作必然建立在以生為本的管理理念上，班主任在創(chuàng)新管理模式或者探尋有效管理方法上，才能有效避免管理的彎路子，從而進(jìn)一步提升管理策略實(shí)施的可行性與針對(duì)性。

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