小組合作在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用研究

常洪

摘?要：在素質(zhì)教育的背景下，初中道德與法治學(xué)科對塑造學(xué)生良好的品格發(fā)揮著越來越重要的作用，其教學(xué)也越來越受到人們的重視。小組合作學(xué)習(xí)的方法能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，深化學(xué)生對社會道德等內(nèi)容的感悟。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，以此來充分提升課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小組合作;道德與法治;學(xué)習(xí)任務(wù);實(shí)踐活動

道德與法治學(xué)科教學(xué)貫穿于初中的整個階段，旨在幫助學(xué)生形成健康的心理和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。初中生正處于青春期，容易受到社會不良風(fēng)氣的影響，做出叛逆的行為。為了幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)知、推動學(xué)生的身心健康發(fā)展，初中道德與法治學(xué)科的教師需要充分發(fā)揮自身的教育引導(dǎo)作用，通過課堂教學(xué)的方式幫助學(xué)生形成科學(xué)的人生觀、世界觀和價值觀。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小組合作在本學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，以期提升教學(xué)效果。

一、設(shè)置小組合作探究的學(xué)習(xí)任務(wù)

初中生習(xí)慣于獨(dú)自學(xué)習(xí)的方法，在小組合作學(xué)習(xí)方面需要教師積極引導(dǎo)。課堂學(xué)習(xí)任務(wù)是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生指引學(xué)習(xí)方向的直接方式，能夠推動學(xué)生有序地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。因此，初中道德與法治學(xué)科的教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)通過設(shè)置小組合作探究的學(xué)習(xí)任務(wù)來加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和具體的教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些具有探究意義和探究價值的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來為小組合作學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)造良好的開端，提升小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

例如在講解“發(fā)現(xiàn)自己”的相關(guān)知識時，我們可以結(jié)合“正確認(rèn)識自己的意義和方法”“自我評價與他人評價的作用”等知識內(nèi)容，設(shè)計(jì)“探究正確認(rèn)識自己對自我發(fā)展和與人交往的促進(jìn)作用”“探究從生理、心理和社會等角度認(rèn)識自己的方法”“探究對待他人評價的正確態(tài)度”等合作探究任務(wù)，以此來引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。通過這些學(xué)習(xí)任務(wù)，我們能夠引導(dǎo)學(xué)生有序地展開小組合作學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、保持高效率的學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)生對正確認(rèn)識自己的重視程度。

二、組織學(xué)生合作交流與討論

學(xué)生在課堂上的合作交流與討論是小組合作學(xué)習(xí)法的重要體現(xiàn)，合作交流與討論的環(huán)節(jié)不僅能夠活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想上的碰撞。所以，初中道德與法治教師在應(yīng)用小組合作法進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)利用一定的課堂時間組織學(xué)生合作交流與討論，幫助學(xué)生合理劃分探究任務(wù)，以此來為學(xué)生創(chuàng)造施展學(xué)習(xí)能力的機(jī)會。通過組織學(xué)生合作交流與討論，教師能夠推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)互幫互助、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)效果，有利于充分滿足學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)需求。

比如在傳授“生命可以永恒嗎”的知識內(nèi)容時，我們可以利用10-15分鐘的課堂時間，讓學(xué)生就“生命是否可以永恒”這一大問題進(jìn)行交流與討論，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課本內(nèi)容，鼓勵學(xué)生暢所欲言。以我的實(shí)際教學(xué)過程為例，學(xué)生能夠從“生命有時盡”和“生命有接續(xù)”兩個角度出發(fā)討論這一問題。在“生命有時盡”方面，學(xué)生紛紛提出了“生命來之不易”“每個人的生命都是獨(dú)特的和不可替代的”等觀點(diǎn)，能夠從生命的自然規(guī)律入手進(jìn)行交流;在“生命有接續(xù)”方面，學(xué)生紛紛提出了“生命可以通過一代又一代的個體實(shí)現(xiàn)接續(xù)”“人類文明在不斷延續(xù)和發(fā)展”等觀點(diǎn)，能夠從人類全局入手進(jìn)行討論。

三、引導(dǎo)學(xué)生參與合作實(shí)踐活動

初中道德與法治的知識內(nèi)容比較發(fā)散，教師可以采用理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)的方式，以此來提升課堂教學(xué)的趣味性。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將小組合作學(xué)習(xí)法引入課堂實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生參與并完成合作型的實(shí)踐活動，將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容融入其中，使學(xué)生在課堂實(shí)踐活動中深化對道德與法治知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生合作應(yīng)用學(xué)科知識的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生參與合作實(shí)踐活動，有利于創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)的形式，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法的結(jié)合應(yīng)用，保持學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的新鮮感。

比如在教授“法律保障生活”的相關(guān)知識時，我們可以組織學(xué)生以小組為單位參與模擬場景的課堂實(shí)踐活動，讓學(xué)生以合作的方式設(shè)計(jì)并演繹與法律相關(guān)的生活場景。如某個小組的學(xué)生演繹了“交警處罰一些司機(jī)”的場景，分別扮演了交通警察、無證駕駛司機(jī)、醉酒駕駛司機(jī)以及記者的角色，然后演繹了交警攔下違反交通法的司機(jī)、交警對無證駕駛司機(jī)做出行政拘留7天并處于2000元罰款的處罰、記者報(bào)道該事件并宣揚(yáng)遵守法律思想等場景，其他小組的學(xué)生也分別演繹了相關(guān)人員運(yùn)用《森林法》處理亂砍濫伐案件等場景。通過這樣的課堂實(shí)踐活動，教師能夠充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢，展現(xiàn)學(xué)生集體的力量。

總而言之，初中道德與法治學(xué)科的教學(xué)不僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且關(guān)乎學(xué)生的品格素質(zhì)，有利于素質(zhì)教育在初中教育中的貫徹落實(shí)。身為道德與法治學(xué)科教師，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)法在課堂教學(xué)中的有效性，通過設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)、開展實(shí)踐活動等方式提升小組合作法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張方群.小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治課教學(xué)中的運(yùn)用[J].寧夏教育.2017（Z1）.

[2]魏春梅.初中道德與法治教學(xué)的策略[J].西部素質(zhì)教育.2017（22）.