基于初中歷史教學(xué)需求下的核心素養(yǎng)培養(yǎng)分析

徐歡

摘要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高是目前中小學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，在初中歷史學(xué)科的教學(xué)中，教師更要注重學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)的教學(xué)，提高學(xué)生的歷史人文素養(yǎng)，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的過(guò)程中，會(huì)接觸到許多與日常生活距離較遠(yuǎn)的歷史事件，也會(huì)了解各種各樣的歷史人物，這對(duì)于學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的建立具有重要的影響，本文即對(duì)初中歷史學(xué)科教學(xué)需求下的學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)措施進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)需求;核心素養(yǎng);培養(yǎng)措施

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2020）08-0189-01初中歷史學(xué)科不同于語(yǔ)數(shù)外學(xué)科，其是在初中階段才進(jìn)入學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)范圍，學(xué)生初次接觸歷史學(xué)科，一定充滿新奇感，也會(huì)具有挑戰(zhàn)欲，這在一定程度上給教師教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)降低了難度，學(xué)生核心素養(yǎng)的建立不能一蹴而就，一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打，按部就班的進(jìn)行，切忌急于求成，只有穩(wěn)下來(lái)，才能夠真正的實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

1 當(dāng)前初中歷史學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教師的授課方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以維持。在目前絕大多數(shù)的中小學(xué)課堂上，普遍存在著教師授課方式單一重復(fù)，學(xué)生逐漸出現(xiàn)厭煩情緒的狀況，在這樣傳統(tǒng)單調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生將很難保持對(duì)一門學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，也很容易陷入懶惰、應(yīng)付的不良學(xué)習(xí)狀態(tài)中，尤其對(duì)于歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，其屬于人文類學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性高低決定著教學(xué)活動(dòng)是否順利和流暢，而單一授課的方式極大的打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

1.2課堂氛圍枯燥，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中歷史學(xué)科的主要內(nèi)容時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)數(shù)百年前乃至數(shù)千年前的人文事跡，比如我國(guó)的歷朝歷代，近代史和近現(xiàn)代史等等內(nèi)容，這樣的教材內(nèi)容設(shè)置要想取得良好的授課效果，就十分依賴教師授課的趣味性和課堂氛圍的烘托，然而在目前的教學(xué)中，許多歷史課堂卻存在氛圍枯燥，了無(wú)生趣的情況，從而在一定車程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極主動(dòng)性，也降低了教師的授課效果，不利于學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.3教學(xué)不夠深入，學(xué)生沒(méi)有真正的理解知識(shí)。隨著新課標(biāo)改革活動(dòng)的開(kāi)展，許多全新的前沿的教育理念逐漸進(jìn)入教育者的視線內(nèi)，但是由于缺乏進(jìn)一步的具體的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，進(jìn)而導(dǎo)致某些歷史教師在授課過(guò)程中像無(wú)頭蒼蠅一樣沒(méi)有重點(diǎn)的亂教一氣，教學(xué)水平不高，教學(xué)效果停滯不前，但卻發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題的本質(zhì)，從而在授課過(guò)程中不得其宗，導(dǎo)致歷史學(xué)科的教學(xué)不夠深入，學(xué)生也無(wú)法真正的理解和掌握知識(shí)，整體教學(xué)效果不好[2]。

2 如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)

2.1豐富教學(xué)方式，創(chuàng)建多元化歷史課堂。首先，在初中歷史學(xué)科的教學(xué)中要想在保障學(xué)生掌握教材知識(shí)的同時(shí)還能同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力，科任教師就必須先從自身做起，與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)和提高自身的專業(yè)能力和教學(xué)水平，及時(shí)更新教學(xué)理念，緊跟新課標(biāo)改革活動(dòng)的指引，擺脫以往的單一式授課方式，利用各種教學(xué)設(shè)施和教學(xué)工具為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)路徑，提供更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，豐富和完善日常教學(xué)方式方法，為學(xué)生創(chuàng)建多元化的歷史課堂，提升課堂趣味性，為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施和開(kāi)展打好基礎(chǔ)。

2.2靈活運(yùn)用多媒體設(shè)施開(kāi)展微課教學(xué)。多媒體設(shè)施作為必備的教學(xué)工具幫助教師解決和避免了許多教學(xué)難題，微課教學(xué)作為目前較為新型的授課形式恰恰就是依托多媒體設(shè)施進(jìn)行教學(xué)，所謂微課教學(xué)，就是指教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行提取和精煉，抓住教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)此進(jìn)行進(jìn)一步的更加深入的細(xì)致的講解，通常利用多媒體設(shè)施為學(xué)生進(jìn)行音視頻教學(xué)，將枯燥的知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)化，將抽象的知識(shí)點(diǎn)立體化，時(shí)長(zhǎng)一般控制在五到十分鐘，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的高度集中。總之，微課教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到新穎性和趣味性，還能真正的提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[3]。

2.3利用小組合作教學(xué)方式進(jìn)行歷史授課。小組合作的教學(xué)方式由來(lái)已久，學(xué)生對(duì)此都十分熟悉，在初中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，小組合作的方式能夠提高學(xué)習(xí)效率，好處明顯。比如，在進(jìn)行鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，大家分工合作，有的負(fù)責(zé)對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間順序進(jìn)行梳理，有的負(fù)責(zé)對(duì)具體參與國(guó)家進(jìn)行總結(jié)，有的負(fù)責(zé)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果進(jìn)行分析，此外，小組內(nèi)可以共同討論《南京條約》《馬關(guān)條約》《北京條約》這一系列條約的締結(jié)背景，從而對(duì)于整個(gè)歷史事件你能夠有一個(gè)全面而清晰的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

2.4加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。教學(xué)效果的提高和學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)絕對(duì)不能僅僅依靠教師或者學(xué)生一方，而是應(yīng)當(dāng)雙方進(jìn)行配合，共同促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，提供平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流，比如可以通過(guò)課堂提問(wèn)或者課后交流的方式進(jìn)行雙向互動(dòng)，從而了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)，保障后續(xù)教學(xué)方案制定的科學(xué)合理性[4]。

2.5對(duì)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)跟進(jìn)，保障教學(xué)的連貫性。要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效教學(xué)，教師不僅僅要重視課堂授課，還要同時(shí)關(guān)注對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的及時(shí)跟進(jìn)，在歷史學(xué)科的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生適當(dāng)布置一下課后作業(yè)，讓學(xué)生自主查找相關(guān)資料加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步理解，保障歷史學(xué)科的教學(xué)整體性[5]。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，初中歷史教師在日常教學(xué)中，一定要緊跟新課標(biāo)改革的前進(jìn)方向，豐富完善教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過(guò)微課教學(xué)、小組合作教學(xué)等方式具體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，一方面保障授課效果，另一方面保障歷史教學(xué)的長(zhǎng)期有效性，穩(wěn)扎穩(wěn)打的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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