網絡環境下小學語文閱讀教學分析

蘇廣萍

摘要：傳統教學模式下學生對語文閱讀認知的知識面較少，而在網絡環境下，教師通過應用網絡對學生進行閱讀教學，不僅能極大學生的閱讀興趣，也能拓展學生語文閱讀的知識面，接下來本文對如何在網絡環境下對學生進行小學語文閱讀教學進行分析

關鍵詞：小學語文;網絡環境;閱讀教學;教學質量;提升

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2020）08-0250-01

在傳統的小學語文教學模式中，教師光靠課本對學生進行閱讀教學，學生被動的接收語文知識達到的學習效果并不好，提升學生對語文的閱讀興趣是關鍵，在網絡環境下，教師應改變傳統的教學觀念和教學模式，合理應用網絡對學生進行閱讀教學，一方面學生有了閱讀興趣，就會有學習的積極主動性，另一方面，學生也能增加閱讀知識的有效積累，提升閱讀能力，從而使學生主動進行自主閱讀學習，能達到良好的課堂學習效果，教師的教學質量也將隨之提升。

1 網絡環境下小學語文閱讀教學現狀

1.1教師對網絡閱讀教學心有余力不足。隨著網絡環境不斷的融入人們的生活，雖然教師改變了傳統觀念，致力于應用網絡技術進行教學，但是還是在具體實施的過程中存在一些問題，導致教師對網絡閱讀教學心有余而力不足，比如通過網絡閱讀教學，需要班級有相應的網絡設備，但是很多學校對此并不重視，不是沒設備就是質量有所欠缺，還有學生的閱讀教學需要有網絡閱讀教學系統，但是學校對網絡閱讀教學系統的開發和維護完善能有所不足，等等受一些外在因素的影響，教師也很難高效的利用網絡進行教學[1]。

1.2教師本身的網絡閱讀水平不到位。在教師的自身專業知識和能力提升中，都缺少對教師網絡閱讀教學能力的培養與提升，使教師雖然足夠了解網絡，但是對如何應用網絡工具對學生進行閱讀教學還是有所欠缺，以至于制作不出符合課堂閱讀教學及學生閱讀需求的教學課件，反而使用網絡工具對學生的教學產生了反作用，不僅讓學生覺得閱讀教學用網絡學也無趣，而且還會在不合理的運用網絡閱讀教學形成不良的教學效果，這都是當今教師急需改變自身的現狀。

1.3多媒體的應用力度把握不到位。盡管科學合理的運用網絡技術進行教學，能為學生帶來良好的閱讀學習效果，但是教師在教學中也注意應對多媒體的合理把握應用，很多教師在實際應用過程中，對多媒體的英語力度把握不到位，將網絡作為了教學主體，但是網絡只能幫助學生理解閱讀，真正對學生的教育教師還是要充分發揮自身作用，對學生進行正確的思想觀念引導教育的，這也是教師在網絡環境下進行閱讀教學必須注重的一點。

2 網絡環境下小學語文閱讀教學對策探討

2.1課前以及預習準備做到位。在小學閱讀教學課堂中，教師應合理利用網絡工具對學生進行閱讀教學，依據所要講的教學內容，將課前以及預習準備做到位，提前準備好相關的多媒體教學資料及視頻，通過合理利用網絡，激發學生對語文閱讀學習的興趣，從而提升學生的閱讀能力。

舉例來說，在學習《小蝌蚪找媽媽》這節課時，教師可通過網絡工具，提前找到的蝌蚪成長為青蛙的動畫視頻，讓學生以此作為課前預習，不僅能使學生專注的投入到課堂閱讀課文中來，也能讓學生在預習時達到良好的學習效果，使學生帶著自己的思考進入文章的閱讀，從而加深對本節課的知識理解記憶，同時學生的閱讀水平得到提高和本節課相關的知識也能拓展了解。

2.2情境導入促進理想的閱讀氛圍的創設。情境導入法是教師閱讀教學中最高效的一種教學方法，教師在結合網絡技術，進一步完善網絡化的情境教學法，能有效促進學生理想的閱讀氛圍的創設。教師可通過網絡技術，帶領學生進入到課文閱讀的氛圍中來，讓學生的情感與課文中作者的情感產生共鳴，加強學生對課文知識的探索欲望，從而使學生進入到自己心中理想的閱讀氛圍中來，能更好的讓學生閱讀課文知識，提升自己的閱讀速度和閱讀理解能力。

舉例來說，在學習《植物媽媽有辦法》這節課時，教師用網絡中的多媒體，為學生播放植物傳播種子的畫面，以此讓學生進行植物傳播方法的探究情境中，以情境導入學生對課文的閱讀學習，使學生充滿濃厚的閱讀興趣，學生全身心的都投入到閱讀中來，從而高效提升課堂閱讀學習的質量和效果。

2.3結合學生認知特征層層遞進。在網絡環境下，教師應有效借助網絡工具，結合學生認知特征層層遞進的對學生進行閱讀教學，能使閱讀教學的效果顯著提升。小學生年齡較小，自身的邏輯思維能力都不夠完善，教師通過自身加以網絡工具的引導，讓學生進行層層遞進的閱讀學生，能快速的提升學生的語文閱讀思維能力。

舉例來說，在學習《雪孩子》這節課時，教師借助多媒體為學生播放每個課文自然段的場景，學生的認知是從簡單到困難的，教師可以對學生進行輔導閱讀教學，先讓學生閱讀了解“小白兔和雪孩子玩”，接著閱讀 “雪孩子勇救小白兔”在，進行閱讀“雪孩子變成了白云”，結合網絡以層層遞進的方式讓學生進行閱讀理解課文大意，使學生從自主閱讀中，能更高效的理解學習課文知識，同時掌握閱讀技巧，對今后的閱讀學習有著良好的作用。

2.4促進課堂實現高效拓展和延伸。通過科學合理高效的運用網絡技術對學生進行閱讀教學，能有效促進課堂實現高效拓展和延伸，一方面可以拓展學生對語文閱讀知識視野，讓學生通過網絡閱讀到許多課本外的語文知識，增強對語文詞匯及知識的掌握，另一方面，教師可根據課堂閱讀內容對學生進行延伸教學，引導學生自主學習一些課程相關的課文讀物，增加學生對世界的認識，從而從中深刻的感受語文閱讀的魅力，使學生愛上語文閱讀學習[2]。

結語：由此可見，網絡環境下可以無限豐富學生的閱讀學習知識，雖然當今網絡環境下的閱讀教學還存在許多問題，但是只要教師和學生共同努力一起克服，在通過科學合理的應用網絡技術到學生的閱讀教學中，發揮出網絡技術的真正的積極教學作用，不但語文閱讀課堂的教學質量和教學效果會顯著提升，而且對學生來說也將是閱讀能力質的飛躍，讓學生的閱讀能力全面提升，從而為學生今后的語文發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]苗雙榮.網絡環境下小學語文閱讀教學研究[J].中國校外教育. 2018（24）：76.

[2]郭守寨.網絡環境下小學語文閱讀教學探究[J].課外語文. 2017（21）：435.