基于核心素養初中化學課堂教學問題設計的有效性

紀玩利

摘 要：本文將在核心素養的基礎上對核心素養在教學中的重要意義進行詳細分析，并對當前初中化學課堂教學問題設計出現的問題進行系統闡述，最后根據該問題提出了有效的以核心素養為核心的解決方案，以供相關學者參考。

關鍵詞：核心素養;初中化學;課堂教學;問題分析;解決方案

在課堂教學中融入核心素養理念，對促進學生學習成績的提高，推動學生的全面發展具有重要影響。因此，在化學課堂教學中，化學教師應該積極的融入核心素養教學理念，為學生提供全面的、綜合性的教育機制，促進學生綜合素質的挺高。

一、核心素養在教學中的重要性

核心素養在教學中針對不同的學科擁有不同的內涵和體現方式，它對于促進學生的全面發展，提高學生的綜合素質具有重要作用。從學生的角度來說，他們的思維判斷能力在心理、年齡、環境因素的影響下并不完善和全面，對事物好惡的判斷仍停留在主觀感受上，完全不顧及別人的感受和想法。這種現象的產生告訴我們，需要通過各種手段來不斷強化學生的思維意識，樹立他們正確的價值觀、世界觀和人生觀。而核心素養理念恰好擁有這幾方面的特質，對學生綜合素質的培養以及學習能力的提高具有重要作用。因此，化學教師在教學的過程中，應該將核心素養作為教學的第一目標，結合課程特點對學生進行有效的培訓和指導，以此來達到提高教師的教學效率、促進學生全面發展的根本目的。

二、核心素養在化學課堂教學設計應用中出現的問題分析

（一）沒有針對性的培養學生的化學意識

要想全面的培養學生的核心素養，加強他們對核心素養的認識，需要化學教師通過有針對性的現代化的教學手段對學生進行培養和教學才能達到其目的。但是從當前的教學狀況來說，大部分化學教師依然沿用傳統的教學方式，并不注重學生自主意識的培養，對發揮核心素養理念造成了很大影響。從而間接的導致了學生的學習成績下降，對化學課程沒有興趣的學習狀態。

（二）不注重學生學習興趣的培養

興趣是人類最好的老師，人一旦對某項事物產生興趣，就會主動且積極的去學習去創造、去研究。但是從現在的教學狀態來說，化學教師并沒有特別注重學生學習興趣的培養，依然采取言傳身教的教學方法來促使學生進行學習。這種教學方式使得學生的學習水平直線減低，對教師的教學目標的實現也造成了重重阻礙。

（三）綜合能力培養的缺失，師生互動較少

在傳統的教學方式中，教師常常以“成績論英雄”。但是隨著現代社會的高速發展，人們的思想觀念發生了改變，成績并不能作為評定學生是否優秀的唯一標準。在教學過程中，化學教師通常都是以自我為中心，與學生的互動較少，這就導致師生的關系并不那么友好，嚴重阻礙學生學習的進步與交流。

三、在化學課堂教學設計中融入核心素養的教學分析

（一）結合現實生活，有針對性的培養學生的核心素養

在化學教學中，有的知識往往與現實生活有較大的聯系，如果化學教師將教學內容與現實生活相結合，采用現代化的教學手段，有針對性的對學生進行教學，不但能夠很大程度上促進學生的發展，同時也有利于學生核心素養的提高。因此，在教學過程中，教師可以結合實際生活，將課題內容融入生活中去，將抽象的知識具體化進而達到培養學生學習能力，促進學生全面發展的根本目的。

（二）采用多元化的教學手段，融合核心素養理念，促進學生的全面發展

傳統的單一的教學手段并不利于學生的學習興趣的培養和學習上的進步，更不利于對學生核心素養理念的培養。因此化學教師應該采用現代化的多元化的教學手段，創新教學模式，在學生感興趣的前提下融入核心素養理念，以此來提高學生學習化學的積極性，開闊學生的知識體系，潛移默化的提高學生核心素養的發展與增長。

（三）增強師生互動，融合核心素養理念促進學生綜合素質的提高

良好的師生關系有利于教師了解學生的學習情況，明確學生的學習心理，有助于幫助教師制定合理的教學方案，有針對性的對學生展開教學。因此，化學教師在教學設計中，應該加強師生互動環節的設計，以此為基礎，融入核心素養理念，促進學生的全面的綜合性的發展。為此，化學教師可以在教學設計中設計相應的實踐互動環節，讓教師本身也參與其中，通過活動促進師生關系，為提高教師的教學水平，培養學生的核心素養，推動學生的全面發展奠定良好的基礎。

四、結束語

在化學教學設計中融入核心素養能夠進一步提高化學教學的價值，有利于提高學生的學習積極性，培養他們的學習興趣，開拓他們的學習思維。因此，化學教師在課堂課程設計中，應該科學合理的融入核心素養理念，讓學生在學習中實現自身價值的體現，讓他們在學習中實現自身的全面發展。

參考文獻：

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