農村小學群文閱讀教學的研究

劉潔

摘 要：近年來，隨著新課程改革的不斷推進，群文閱讀作為一種新的閱讀教學方法逐漸受到教師的青睞。農村小學語文群文閱讀教學是師生圍繞議題進行的多文本教學，所以群文的形成離不開議題的生成和文本的組合。下面筆者結合自己的教學實踐，主要介紹幾種常用的農村小學語文群文閱讀教學策略。

關鍵詞：農村小學;群文閱讀教學;實踐探索

一、農村小學語文群文閱讀教學存在的問題

隨著課程改革的不斷深入，近幾年興起的“群文閱讀”，得到許多教學一線教師的關注，已成為語文閱讀的最新發展趨勢。然而廣大農村小學語文群文閱讀教學還存在著諸多問題，如：教師對“群文閱讀”方式和內涵沒有完全理解，缺乏有效的指導;學生閱讀能力低下，對“群文閱讀”還不能完全適應;農村小學閱讀資源匱乏、教師教學水平有限;等等，這些都嚴重制約著農村小學語文閱讀教學的發展。

二、農村小學語文群文閱讀教學的實踐探索

（一）議題生成、精心雕琢。

農村小學實踐群文閱讀教學提煉議題可以從四個方面考慮：第一，立足文章內容。小學生閱讀文章，最感興趣的是文章的內容。群文閱讀的多文本正好可以迎合小學生的興趣，引導學生深入到文本的內部結構，從而拓展學生閱讀的深度與廣度，方便訓練學生綜合分析的能力。第二，立足表達方式。群文閱讀在文本、議題的選擇上也關注“言語形式”的表達秘妙。如從文章的遣詞造句、謀篇布局、表達方式、修辭方法以及文體特征等角度入手，引導學生有目的地探究，習得表達方法、提高表達能力。第三，立足人文內涵。作者寫的每一篇文章都有寫作目的，都承載了一定的人文內涵與價值。群文教學依托多篇文章對學生進行熏陶感染，從而對學生產生巨大的震撼力。第四，立足學情，確定議題。議題的最終確定，必須是學生所需，尤其是農村小學群文閱讀教學，一定要充分考慮農村孩子的現實情況和學習狀態。

（二）文本組織、合理呈現

1. 群文選擇的策略。農村小學群文閱讀教學選擇文本時要考慮以下因素：①富有趣味、積極向上。只有富有趣味性，才能讓小學生產生強烈的閱讀欲望和不斷探究的想法。教師選文時一定要注意情節的生動、語言的美感、結構的跌宕等。②符合學情、難易適中。教師一定要緊扣學情，切不可操之過急而忽略了學生的實際接受能力，在實踐群文閱讀初期教師可以將課內文章的精講精練與課外文章的拓展遷移結合起來，這樣降低了閱讀的難度，讓農村孩子有緩沖適應的階段。③縱橫延伸、注重聯系。群文閱讀就是要把更多的知識和理念傳授給農村孩子，要圍繞增長農村孩子的知識、拓寬他們的視野選好題材，特別要注重文章之間的內在聯系，找出文章之間的共性與差異。

2. 群文的組織呈現。群文閱讀的一大特點就是在一定的單位時間內閱讀多篇不同的文章，接收各種各樣的信息，并且對信息進行一定的篩選與重組，這對于農村小學生來說還有一定的困難，因此，在進行群文閱讀教學時，教師要科學安排文章順序，基本遵從由簡到繁、由易到難的呈現順序，同時也要考慮學生的興趣度，做到科學合理地組織呈現多文本。一般有這樣四種方式：①直線式呈現，即在一個常量的時間內，一篇一篇先后地閱讀文本，這是一個由教到扶、由扶到放的過程。②點射式呈現，即先呈現一篇文章，再組織學生閱讀一組文章。③塊狀式，即先呈現一組文章，再呈現另一組文章。④多線式呈現，即教師帶領學生將一組文章反復讀，當然每一遍都要帶著不同的問題，從不同的角度去思考議題。

（三）巧妙提問、滲透方法

1. 巧妙設問、推進發展。教師要通過精心設計的問題來激發學生自主學習和主動探究的欲望，讓學生可以在問題的引導下積極地進行學習。因而在群文閱讀教學中，教師應結合文本和學生的實際，設計出比較性的、遷移性的、沖突性、指引性的問題，利用問題將多篇閱讀文章聯合在一起讓學生進行比較和區別，讓學生積極思考，對文章進行綜合和重組，提升閱讀能力和水平。

2. 方法引導、授人以漁。①學生要學會快速閱讀。農村小學生必須改變傳統的閱讀策略，沖破逐字逐段式的閱讀樊籬，要努力提高閱讀效率，同時要學會抓關鍵，學會長文短讀，學會比較分析，綜合歸納。②學會自主閱讀。在群文閱讀教學中，教師要引導學生進行自主性閱讀，要培養學生自主探究，指導學生自己查資料或是主動請教他人來解決問題。③學會質疑討論。在群文閱讀課堂中學生開始懷疑教材中文章主題的唯一性與作者觀點的絕對真理性，以及教師的權威性。學生在多文本閱讀中發現問題，在諸多的質疑中提升思考能力。④在群文閱讀中學會聯結統整。群文閱讀教學的目標不在于理解單篇中個別字詞句，而在于從諸多篇文本中提取有價值的信息，并將這些信息進行歸納、概括與比較，并做綜合性的考慮與分析。

（四）集體建構、達成共識

共識和集體建構一樣，都是群文閱讀教學的核心詞匯。在群文閱讀中共識存在于各主體之間，以多元和差異為前提和基礎，通過對多種觀點的傾聽、討論、協商以及妥協，從而達到對某一事物的理解或者知識的共同認可。

參考文獻：

[1]蔣軍晶 語文課上更重要的事——關于單篇到“群文”的新思考[J]. 人民教育，2012，（12）.

[2]劉曉軍 等 群文閱讀教學探索[J]. 小學語文教師，2013，（5）.