數學建模在小學數學教育教學中的重要性研究

朱云飛

摘要：隨著我國新課程教育教學的改革與深入，結構化思維模式越來越得到各大學校的重視。小學數學作為數學的啟蒙教育教學，小學數學的建模也越來越受到社會以及學校的重視。本論文著重對數學建模在小學數學教育教學中的重要性做一系列研究，供參考。

關鍵詞：數學建模;小學數學;教育教學

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）07-0200-01

Abstract：With the reform and deepening of the new curriculum education and teaching in our country， the structured thinking mode is getting more and more attention from universities. Primary school mathematics is used as an enlightenment education and teaching of mathematics， and the modeling of primary school mathematics has received more and more attention from society and schools. This paper focuses on a series of researches on the importance of mathematical modeling in primary school mathematics education and teaching for reference.

Key words：mathematical modeling;primary school mathematics;education and teaching

1數學建模的認識

1.1什么是數學建模。我國的相關數學學者曾經說過：“數學建模主要指的是使用相關的數學工具來進行解決實際問題的方式”。數學離不開實際，數學問題也是實際生活中出現的問題，因此用數學來解決實際問題的過程中，便是使用數學問題來解決生活中的問題。因此，在這一個過程當中，相關小學教師應當正確引導每一名學生，告訴他們：其實小學數學并不枯燥，它是我們生活當中的一部分，與我們每一個人都密不可分。

1.2什么是數學建模思想。數學建模思想主要指的是教師通過使用一系列的教學方式，從而讓學生能夠親身經歷之后，將較為抽象的數學試題轉變為簡單易懂的數學模型，并且能夠對其進行理解和適應的過程。其可以在最大限度當中使得學生將理論與實際兩方面內容進行結合，從而提升解決生活中實際問題的能力。因此在這一個過程中，我們說數學建模思想主要是將一種較為抽象的小學數學恢復`到平凡生活中的一種思考。那么在當前的小學數學教學過程中，如何憑借短短四十分鐘的教學實踐來讓學生學習這種方式，是當前教師需要重點考慮的問題。

1.3課堂建模的方式分析。

第一，在小學數學課堂教學中需要有情境教學。例如，我們可以發現在教學中教師的情緒是直觀感染著每一名學生的，并且影響到學生在課堂上的學習效率，因此教師在傳授數學建模思想的過程當中，應當充分利用小學生好奇的心理特點，將課堂營造出一種神秘。這種方式不單單可以激發學生對于小學數學的學習興趣，并且也能夠在一定的程度上使得他們主動去探索和發現，同時這種新型的教育思想能夠在上課的過程中起到減壓的作用。

第二，小學數學課堂建模需要有著過程性，在這一個過程當中，教師便可以慢慢提出相關觀點，讓學生能夠接受和理解以及消化，從而使其最大限度地感受到建模的過程。

第三，有效的構建數學模型，當學生在教學的過程當中得到統一的正確結論時，就是教師推導出規律、概念的時候了，在這一個過程中，教師需要以一種簡潔明了，通俗易懂的語言來導出這節小學數學課的重點內容。

第四，當完成數學建模之后，我們可以發現有諸多學生對于公式等例子都感覺到十分陌生，這時教師便需要細心進行溝通，解釋公式中的特殊數字以及符號的含義。換一句話來講，小學數學中的公式也是模型的一種，教師在解釋公式的過程，便是在解釋數學模型。

2數學建模在小學數學教學中的重要性

2.1激發學生學習數學的興趣與愛好。數學建模是當前社會生產實踐以及經濟領域等生活中的實際問題經過一系列的簡化而形成的某種數學結構以及幾何問題的體現，能夠直接了當地體現出數學應用的廣泛性。因此對于教師而言，應當在教學過程中充分使用所學知識來引導學生積極參與到數學建模的過程中，只有這樣才能夠最大限度當地使得學生感受到數學的魅力。

2.2有效培養學生多種能力。在當前的小學數學教學過程中，有效開展數學建模教學能夠大力培養學生多個方面的能力：

第一，能夠有效培養學生綜合應用數學知識以及方法計算的能力。在教師教學數學建模的過程中，需要反復使用數學知識以及實際問題來進行講解和分析，只有這樣才能夠最大限度地提出解決實際問題的最佳數學模型，從而找出該模型的最優解。

第二，培養學生的創造能力、聯想能力等等。大體來說，在當前我們可以了解到，因為數學建模并沒有一個統一的標準答案，并且其方式也是靈活多樣的，因此學生便可以針對一個問題，從不同角度出發和考慮，使用不同的數學方式來對其進行解決，從而找尋出一個最佳的方式。

第三，有效培養學生團結合作的能力。在建模過程中我們可以發現，學生的思想需要通過一定的交流以及溝通才能夠達成一致，那么這就需要教師在教學中培養學生的團隊協作能力以及交流組織能力，如果學生有著好的想法或者是建議，可以大膽提出來。

3數學建模思想融入教學中的途徑分析

在教學中，數學建模思想能夠從多個方面進行滲透，如作業的布置中、期末的考試中、習題練習的過程中等等一系列環節。習題練習是當前教學環節當中必不可少的一部分，在教學中可以通過教師的具體講解，使學生能夠對所學知識進行鞏固，從而提升他們的解題能力。另外，我們可以發現在傳統的習題課堂當中，教師只簡單講解課本中的習題，但是涉及應用的部分較少，這便在一定程度上嚴重限制了學生創新能力的發展。因此在面對這樣的一種情況時，教師應當選擇一些能夠解決實際問題的案例教導學生，讓學生能夠自己發現問題，并且使用已學到的知識解決問題。這樣一來，不僅可以使得學生掌握數學建模的思想，也可以鞏固所學的知識，大大提升學生學習數學的積極性以及主動性。

4結語

總體來說，在當前我們可以了解到，數學建模是一種新型的教學方式，能夠在一定程度上使數學教學與現實實際兩者進行緊密的結合，從而最大限度地加強學生對于數學知識的理解和使用，有效培養學生的數學素養以及創新能力。另外，隨著教育體制的不斷發展和改變，在未來的時間中，數學建模思想的教育方式也會或多或少地改變，從而發展得更好，培養出更多具有高素質的學生。

參考文獻：

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