構建高中體育與健康課堂教學多元化評價的措施探討

鐘文海

摘 要：當今時代，學生的主科學科教育得到了相當的重視，家長都在為學生的主科科目分數操碎了心。但教育重視程度大幅提升之際，卻鮮少有人關注學生的體育與健康。甚至會有人認為，高中體育課程是不應該不值得開設的。毫無疑問，這種論斷是相當不合理的。作為高中體育教師，在深刻了解體育課程開設意義的同時，也要將這樣的思考和想法更多貫徹到日常教學生活中去。

關鍵詞：高中體育;教學多元化;評價舉措

引言

“核心素養”“全面發展”，在教育教學全面改革要求落實之際，仍然存在著忽視學生體、美、勞綜合素養發展的現象。過大的競爭壓力、過重的升學負擔使得學生生理心理都產生深深的無力感和壓迫感。這種情況下，亟需體育教師想出對策，在開設專業課程的基礎上，幫助學生進行適當的抒發和排遣，讓體育課不再僅僅是一門課程，更是一種身心的放松和寬慰。本篇就體育課堂教學多元化評價的必要性、注意點和多元化評價措施進行以下探討。

一、高中體育與健康課堂教學多元化評價的必要性和注意點

對于高中體育課堂來講，多元化教學評價的建立是極其重要的。一方面，多元化教學體系可以讓原本平面化的體育課堂變得充實起來。顯然，充實有趣的課堂對于學生課堂積極性的提升有著極好的效果。先不提教學效果對生理健康有多大改觀，光是憑借趣味性，學生的心理壓力就能得到很大程度的釋放。另一方面，高中體育的多元化教學評價系統剛剛起步，其完善程度可見是一般的。所以，多元化教學評價的研究和發展對于整個教學系統的建立和完善無疑是很有幫助的[1]。

在明了多元化教學評價的意義后，多元化評價的落實也應當加以重視。在落實問題上，有以下幾點教師應當注意。第一，切忌為了追求評價結果“好看”而進行應付式教學評價。少數教師為了省時省力，會挑選體能強的學生進行身體素質測試。這種做法就嚴重違背了設立體側的初衷。第二，提升自身教學能力，做好課堂創新和融合，讓教學評價脫離強制要求的范疇。眾所周知，大部分高中學校都將身體素質測試當作強制性數據要求。如若想要打破這種“談教學評價”色變的僵局，體育教師就要扛起課堂教學改革、創新的大旗。

二、高中體育與健康課堂教學多元化評價的舉措

（一）重視教學多元化評價標準的合理性

多元化評價體系相較之傳統評價體系，更具有科學性與合理性。基于教學評價的多元化，教師更應當注重考察學生的全面水平、綜合素養，而非將測試成績視作唯一檢驗衡量標準[2]。例如，在教授人教版高中體育與健康“籃球--運球組合技術”必修課時，對于教學成果的檢查，教師可以根據不同人對于籃球的熟練程度進行綜合考量，在運球熟練度和靈活性思維上加以更高程度的重視，從而訓練到學生的心理素質和學習方法。而不應該墨守成規，只追求固定運球動作的死記硬背。如若長此以往，學生的靈活思維能力和對體育專項的興趣都將大幅下降。

（二）追求教學評價標準的科學性，形成雙向提升

評價標準，看似是個單一、固化的詞匯。評價總結性陳詞較多、評價機制條件設置趨向簡易化等問題也逐漸凸顯。為了實現教學標準的多元化目標，單一、固化是絕對不允許存在的，教師和學生更多地應當形成一種和諧的雙向激勵機制。對于教師來講，在做好教學能力和創新思維的提升的同時，也應當主動關心和鼓勵學生的身體水平，對于學生的每一項計劃技能做到深入評價、深化了解。在與學生形成良好溝通效果后，教師也應當積極聽取學生對于課堂教學評價的見解、看法，從而達到雙方互相協調、共同提升的理想效果。例如，在人教版高中體育與健康“健美操練習”單元，綜合考量學生健美操動作的協調性、柔韌性、肌肉耐力，當遇到學生動作不完全符合規范時，教師可以發揮主觀能動性，對于學生跳操的整體水平和美感進行綜合考量，真正貫徹評價標準的科學性，拒絕“以課本為完全守則”。

（三）進行新型的評價方式的探索

對于課堂評價方式，除了傳統的評分手段，教師可以研究其它新型的綜合評價方式，如：“學生自評”“小組互評”等。通過這樣的評價機制，一方面，降低了對于教師進行課堂教學多元評價的精力要求，教師可以花費更多精力在教學技能的拔高上;另一方面，對于高中學生來講，合作意識和自我評價都是綜合能力培養中極為重要的部分。相較之傳統模式的評價機制，這種新形式的評價機制能夠更多適應學生多方面多層次水平發展的需要。當把學生置于小組角度下考量時，學生可以練習到很多在課堂上不能接觸到的交流方式和合作手法。而當把學生完全置于個人角度時，個體的思維要求則會被放大，更有助于學生激發出獨立思考的能力和自我的認同感。例如，在教授高二的足球必修課，考察足內側擊球技能時，教師完全可以讓學生獨立分組，以小組形式進行自評和組內評價。小組內各成員可以通過這種最直觀的方式，發現自己和其他成員共同存在的問題，也能夠直觀看出自身與其他成員的差距所在。

三、結束語

高中體育課堂多元化評價因為種種原因，尚未發展成熟，仍處于起步狀態。作為高中體育教師，要不斷提升自身的專業素養、發揚創新性思維方式，給學生更多課堂的參與感。在給學生課堂放松的同時，培養學生的全面發展能力和綜合素質水平。高中體育教師可以通過改善教學評價機制的合理性、科學性，探索評價方式的多元發展等舉措，真正將體育課堂多元化評價落實到位。

參考文獻

[1]李清江.淺析構建高中體育與健康課堂教學多元化評價的措施[J].學周刊，2018，No.370（22）：168-169.

[2]劉慶軍.基于課程結構改造的高中體育與健康課程校本化實踐——以福州第一中學為例[J].福建教育學院學報，2018，019（003）：119-122.