注重方法 培養能力 提高質量

李文婷

【摘要】? 隨著新高考改革的不斷深入發展，概要寫作成為了英語寫作新增內容，學生需要根據給出的閱讀文章，通過個人理解分析，在使用個人語言的情況下對其進行概括性的描述。這就要求學生理解準確，涵蓋英語寫作所有要求，突出文章中心主題，十分考量學生英語閱讀、語法結構以及詞匯實際運用能力，學生需要具備完善的語言思維與邏輯思維能力，對學生英語寫作能力提出了更高的要求。若想有效提升高中英語概要寫作能力，就要注重學生英語綜合能力的培養，采用最為高效的教學策略，不斷提升學生英語概要寫作能力。

【關鍵詞】? 高中英語 概要寫作 策略探究

【中圖分類號】? G633.41? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? ? ?【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-131-01

引言

基于新課程改革背景下，作為高中英語教師，要積極創新課堂教學模式，針對高中英語概要寫作而言，教師要根據學生真實英語學習能力，制定最為科學的恰當的教學方案，不斷提升學生各項英語寫作能力。

一、高中英語概要寫作現狀分析

根據學生英語概要寫作實踐調查，我們不難發現，學生很難將自己的語言與文章作者觀點融合到一起，學生很容易將個人情感融入其中，完全偏離原本作者的寫作中心，無論學生語句運用多么完美，也不會取得較高的分數。最常出現的就是張冠李戴的現象，混淆作者寫作主題與寫作意圖，不能精準的把握整篇文章，出現此類問題的根本原因就是學生英語閱讀能力不足，學生無法有效提取分析文章信息，對結論與支撐結論的觀點的辨別能力不足。此外，學生在進行概要寫作的過程中，其語言表達上用詞的準確性與表達方式的多樣性都有顯著的問題。這就體現在其在概要寫作的過程中，低級的語法錯誤較多，英語語言學習的基本功欠缺。而在概要寫作的評分細則中，對其概述寫作的語言有要求，而大部分學生在語言表達的過程中，都會出現準確性不高的問題。

二、高中英語概要寫作具體教學策略

（一）夯實語言基礎，培養思維品質

在高中英語概要寫作中，即便學生自身能夠很好的完成概要寫作，但仍然有許多學生存在畏懼心理。針對這一問題教師開展日常化的英語概要寫作教學，幫助學生克服困難，多元化的開展英語概要寫作指導教學，不斷提升學生信息提取、概括、分析等能力。

例如，在高三英語教學中，學生會做較多的綜合練習試卷，但是每篇試卷中只有一個英語作業，寫作內容也并不是僅僅是概要寫作，對此教師要因地制宜的開展概要寫作指導教學。如試卷中有英語閱讀和完型填空，對于完形填空來說，學生需要細致分析文章結構，注重語法，這為英語概要寫作提供了有利的先決條件。教師就可以利用英語綜合試卷，在教師講解完完型填空后，可以引導學生完成一個summary，學生利用自己的語言概括出文章中心大意，學生寫作內容無需過長，一個小片段即可。經過一段時間訓練后，不需要教師講解，學生就可以自主完成英語片段寫作，這樣一來學生能夠接觸較多的英語閱讀體裁，豐富學生寫作視野，日后學生遇到一些獨特的英語概要寫作內容，也可以很好的完成寫作。為了不斷提升學生語言表達能力，教師還可以組織學生開展話題寫作、語句翻譯、美文背誦等活動，不斷提升學生英語知識儲備量。

（二）注重英語閱讀技巧教學

高中英語概要寫作中，學生需要根據指定的英語閱讀文章，對其進行精準的概括描述，這就需要學生分析文章框架結構，將閱讀文章吃透。因此在日常英語教學中，教師要注重英語閱讀技巧教學，通過有效的指導提升學生英語閱讀能力。

例如，英語閱讀文章主要分為記敘文、說明文與議論文，每種文章寫作類型各不相同，教師可以采用思維導圖的方式，引導學生開展英語閱讀教學。面對記敘文，可以用思維導圖表現事情的起因、經過、結果、地點、人物等內容，初期指導階段，教師可以帶領學生共同分析，并繪制思維導圖，經過一段時間訓練后，可以交由學生獨立完成。說明文抓住事物的具體特征，議論文抓住議論的關鍵，學生英語閱讀時教師鼓勵學生繪制思維導圖。思維導圖具備清晰化、邏輯化等特征，借助思維導圖可以有條理的分析英語閱讀文章，便于學生英語寫作。在日常英語閱讀教學中，教師可以組織學生開展英語概要寫作，將概要寫作融入到日常英語教學當中，每完成一篇閱讀文章教學，教師都可以組織學生開展概要寫作，從而全面提升學生英語綜合能力。

（三）開展英語表達轉述練習

高中英語概要寫作的基礎就是準確概括文章主題句，找到主題句并不是概要寫作的最終目的，而是要對其進行有效的轉換，并將各項內容有邏輯的連接到一起。在實際教學中要注重學生英語轉述能力的培養，避免學生出現原文拼湊或原文復制現象的產生。

例如，在一篇英語概要寫作中，原文中心句為：……in the atmospheres of very fine widely spread particles.在指導學生開展寫作過程中，教師可以特意選出一些具有代表性的詞匯，帶領進行近義詞練習，如文章中有in the atmosphere和fine兩個詞語，這兩個詞語分別可以用in the air和tiny進行替換，寫作初期練習階段教師可以帶領學生進行細致化的分析，幫助學生開拓思維。在日常詞匯教學過程中，根據一個詞語，教師可以帶領學生想一想，有哪些近義詞，學生可以將這些近義詞記憶下來，慢慢的進行積累。遇到英語概要寫作時，學生也知道如何將閱讀文章內容轉換成自己的語言，避免學生出現復制原文的現狀，進一步提升學生英語概要寫作能力。

結束語

總而言之，隨著我國新高考教育的深化改革，概要寫作是目前考生在英語中面臨的最大挑戰之一。在教學過程中，教師要以培養學生綜合思維品質為目標，有效調整教學方式，反思總結教學過程，從而提高學生的邏輯分析和概括總結的能力。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]歐莉莉.探析混合式學習理念在高中英語概要寫作中的應用[J].英語廣場，2020（13）：119-121.

[2]楊子江.淺談高中英語概要寫作教學策略[J].高考，2018（36）.